“在学校教育中，你希望孩子是积累知识，学会考试？还是促进思维，学会创造？答案应该是后者。友善用脑不仅改变了教师‘教’的方式，也改变了学生‘学’的方式，而学习方式的转变是教育方式转变的起始环节和关键环节，教育方式转变主要体现在5个字即‘学教研训管’，包括学习、教授、教研、培训和管理5个方面。”在第三届首都学习科学论坛上，北京市教育科学研究院副院长褚宏启的一席话，引发了现场教师的思考。

  4月24-26日，全国首届友善用脑及课堂教学改革展评活动成果汇报会暨第三届首都学习科学论坛在北京市四中顺义分校举行。本次活动由北京市学习科学学会、北京市教育科学研究院联合举办，主题为“科学学习，践行友善”。

  “让备课与思维导图‘联姻’，使我找到了一条前进的道路。”现场展示课一等奖获得者、江苏省南京市江宁区东山小学教师汪璐璐兴奋地与参会教师分享着工作心得。“思维导图作为友善用脑课堂操作的有效抓手，不仅解决了传统备课的种种弊端，而且有利于教师寻找一条适合自己的专业化成长路径。”来自北京市十一学校的教师杨昆结合自己的课堂实践，在不同的物理课型中充分利用思维导图进行研究与实践，并取得丰硕成果。

  友善用脑不仅解决了教师成长的困惑，也成为一方区域教育内涵发展的助推器。“在友善用脑的课堂实践中，我所在的区域涌现出了一大批优秀的学校和教师，无论是思维导图在教育教学中的应用，还是友善用脑综合课堂技术的使用，无疑对区域教育内涵发展提供了一种可行性方案。”江苏省南京市江宁区教育局副局长许维友如是说。

  友善用脑作为一个舶来品，北京市学习科学学会加以引进，并创造性地落实在具体的课堂教学中，改变了教师教和学生学的方式，也为教育开启了一扇窗。《中小学管理》杂志社社长柴纯青认为，友善用脑的价值主要体现在3个方面：一是对学生的研究，学生是天生的学习者；二是对学习团队的建设，将小组熔炼成团队；三是基于理念的整套操作技术，如思维导图、音乐冥想、脑健操等。

  “友善需要体验，友善需要培育，友善用脑在强调学生是学习的主人，孩子是发展的主体的同时，并没有忽略或者遏制教师的成长，相反，在友善的情境下，实现了师生的共同成长，进而促进一方教育乃至推动全国教育的发展与进步，为教育打开了另一扇窗。”北京市学习科学学会理事长、北京市教育学院党委书记马宪平说。