电子教室、网络资料库等新技术的应用，可以帮助教师和学生打造“信息化课堂”，学生的预习、质疑、讨论、检测等环节都可以采用更新鲜、更有趣的手段来完成。本期，就让我们共同走进山东省淄博市临淄二中的“信息化课堂”。

  课堂内容：南北朝山水文化

  指教教师：冯卫娜

  教师单位：山东省淄博市临淄二中

  课堂目标

  1. 巩固文言词语，欣赏写作手法。

  2. 走进山水文化，感受文人情怀。

  课前准备

  （学生利用网络进行资料搜寻，主要完成以下3方面内容：介绍自己喜欢的美景，学习基本的文学常识，了解几种写景方法）

  课堂导入

  （教师播放古筝乐曲《平湖秋月》，并通过PPT出示山水背景图片）

  师：仁者爱山，智者爱水，山水自古就是文人墨客的钟情之物。从陶弘景到唐宋八大家，再到公安派的袁宏道，他们的足迹遍布名山大川。“出世者”在自然中感受世俗中所享受不到的乐趣，“入世者”则借山水排遣抑郁情怀，治疗受伤的心灵，今天也让我们跟随他们的脚步，登山临水，享受美景，感悟情怀。

  温故知新

  师：文言字词的掌握是文言文知识学习的基础，下面请同学进入“临淄二中考试系统”，进行字词过关检测，看看谁是最棒的。

  （学生进行字词过关检测，教师通过后台终端监控）

  师：同学们有一个字出错较多，“未复有能与其奇者”的“与”字，原意是什么？它在这里的意思又是什么呢？

  生：“与”的原意是“参与”，在这里的意思应该是欣赏。

  师：说得很好。学习文言文要注意对重点字词进行归类认识，突出重点、突破难点。有很多文言实词是一词多义、一词多用，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把字词学活。

  畅游美景

  师：文人雅士用文字向我们描绘了一幅幅神奇美丽的画卷。假如给你一次旅游的机会，你会选择哪一处山水，为什么？请注意结合山水特点和游览感受来思考。

  （学生将课前制作的PPT上传到资料库，进行展示）

  生1：“天下佳山水，古今推富春”。假如我有一次游览的机会，我一定会选择美丽的富春江，坐在小船上随江水任意漂荡。

  生2：三峡是一幅美丽雅致的水墨画，雄奇险拔、遮天蔽日的两岸高山上，奇形怪状的柏树，立足于岩石间，可以感受到无限的生命力……

  知人论世

  师：山水无情人有情，文人笔下的山水都带有个人经历的烙印，知人才能悟情。请根据你查阅的资料，说出你所了解的郦道元、吴均、陶弘景。

  （学生进入社区资料库，浏览搜集到的资料，进行简要发言）

  生1：郦道元是北魏地理学家、散文家，他博览奇书，考察河道沟渠，注重野外调查，撰《水经注》四十卷。

  生2：陶弘景是南北朝文学家。虽然他一直隐居，但国家每有吉凶征讨大事，无不前往咨询，时人称其为“山中宰相”。他的文章中透露着一种归隐的思想。

  生3：吴均是南朝梁人，他的诗清新雅致，被称为“吴均体”。梁武帝天监初年，为郡主簿。曾奉旨撰写《通史》，未能成书就去世了。

  师：3位作家都生活在动荡不安的南北朝时期，他们难以在乱世中实现自己的抱负，而选择了在山水之间娱乐自己的性情，一切景语皆情语。《三峡》中的“清荣峻茂，良多趣味”，《答谢中书书》中的“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，《与朱元思书》中的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，都透出了作者的不同感情，他们在山水之间放纵着他们的感情，景语即情语。

  手法赏析

  师：这几篇山水游记清丽脱俗，值得我们细细品读。现在，让我们静下心来，看看作者到底用了什么妙法，使美景跃然纸上？请大家自选角度，进行文学鉴赏。

  （教师课件提示：章法结构之美、景物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感抒发之美）

  （学生进行组内交流，组内的疑问既可以通过网络寻找解决办法，也可以在论坛上进行组间交流）

  生1：我们小组认为作者在写作中注重词语的锤炼，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”等，都具有很强的画面感。

  生2：这几篇文章中对偶句较多，句式整齐，读来很有节奏感。

  师：以俪句和偶句为主，讲究对仗工整和声律铿锵的文体叫骈文，魏晋南北朝的山水游记大多是以骈文的形式出现的。

  （教师利用“电子教室”进行现场广播，介绍“骈文”的有关知识）

  生3：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法，作者分别从颜色、形状等角度对山水进行了描述。

  生4：作者注重调动多种感官对事物进行描绘，不仅有视觉，还有听觉、触觉的描绘。

  生5：这3篇文章都具有章法之美。《与朱元思书》文章首段以“奇山异水， 天下独绝”8字总领全篇，二、三两段分别从“异水”和“奇山”两方面来写，脉络分明；《三峡》总写三峡的形势，分写三峡四季不同的景色；《答谢中书书》采用“总分总”的结构，首尾呼应、叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

  师：这3篇山水游记都在模山范水中，巧妙地运用了多种写景手法，我们不仅要学会欣赏，还要学会归纳。

  （教师出示幻灯片，利用“电子教室”播放给全班学生）

  模山范水

  师：大家都掌握了一些写游记的方法，下面请结合你们的游览经历，写一篇文章，发到自己的空间中，大家互相跟帖评论。

  （学生将自己的创作发布在网络空间，并相互跟帖评论）

  生1：早晨，太阳刚刚从东方升起，阵阵微风吹来，海浪从远方轻轻涌来，有的撞击在岩石上，溅起了白色的浪花；有的涌到岸边来，亲吻着金黄沙滩，一层一层，似乎给大海镶上了银边。傍晚的大海也别具风情，太阳映红了天边的海霞。涨潮了，大海改变了往日的平静，似战场上的万马奔腾，呼啸而来……

  生2：虚实结合、内容丰富，字里行间流露着对大海的喜爱。

  生3：突出了大海的晨昏变化之美。

  师：文章注重整体构思，采用了“移步换景”的手法，把大海的壮观景象生动地描绘出来，让人有身临其境的感觉。

  课堂总结

  本节课主要是以《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》为重点，引导学生利用网络资源，对南北朝山水文化进行了一定的探究。笔记本电脑的运用有效地拓展了教学空间，具体体现在以下几个方面：

  1. 教师利用网络平台检测学生的文言文学习情况，并对检测情况进行监控与反馈，了解学情，与学生形成互动，学生则根据教师的反馈，巩固知识点与易错点。

  2. 学生在课前利用网络资源自学课文，并制作了精美的PPT，拉伸了课堂的空间与时间。

  3. 学生对于疑难问题，可利用网络资源进行搜索与交流，教师可以根据交流动态，了解学生的学习状况，及时调整课堂节奏。同时，“电子教室”的播放功能有助于学生搭建知识框架。

  4. 教师引导学生进行网络创作，学生的文字配合精美的音乐和图片，形式丰富、内容翔实。而其他人及时、中肯的点评与交流，也激发了学生的创作兴趣。