有什么样的课程，就有什么样的教育，什么样的新人类。

  对于教育人来说，课程的概念如何强调都不为过。众所周知，课程是国家意志的体现、教育工作的核心、学校教育教学活动的依据、学生成长成才的保障。事实上，世界上各个国家和地区，都把课程作为提高人才培养质量的关键，都把课程改革放在基础教育改革的突出位置上。

  但长久以来，我们的课程观出了很大问题，过度强调知识和记忆，过于强调学科本位，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，结果导致在“难、繁、偏、旧”的内容之下，学生失去活力，缺乏创新，成了学习的机器和工具。

  这也正是新课改为什么启动的原因。我一直记得这场改革的核心目标：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。

  “眼中有人”的课程，才是符合教育规律、利国利民的好课程。而随着新课改的推进，已经有越来越多的局长、校长、教师意识到，课程必须要以学生的发展为本，学生是主体，教师要做的是，想尽办法促进学生积极主动地学习，让学生不断发现问题、提出问题、解决问题，在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习，同时形成正确的人生观、价值观。

  我们都知道，课改最难是高中，因为它连接着高考，教育部现在全面启动普通高中课程修订工作，正是要在最难的领域重点攻坚，从而彻底改变重智轻德、重分数轻育人的现象，真正发挥导向作用，形成小学、初中、高中衔接统一的课程体系，培育出有创新力和思考力的一代新人。

  所以在今天，我们必须再次重复这个问题，今天的国家需要什么样的课程，今天的教育需要什么样的课程，今天的孩子需要什么样的课程。如此经常扪心自问，我们才不会忘记改革的初衷和目标。改革起始于人，也必然要回到人身上。而今天，我们依然需要的是以学生发展为本的课程，这种课程是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程，是建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础之上的课程，是把学生的发展作为开发点和着眼点的课程。

  这样的课程需要每一个教育人为之付出努力。