走向办学体制改革

  杨东平在《当代教育科学》撰文 在大一统的高度行政化管理体制下，实行“教育局办学”而非“教育家办学”，中小学难免出现千校一面、高度同质化的现象。

  美欧国家也曾经历了由课程改革到学校改革的路径变化。美国的特许学校、英国的自由学校、香港的直资学校，其基本模式大致相同，都是在不改变学校公办性质的情况下，将学校交由一些团体、企业或具有教育理想的个人管理，地方教育部门与之签订合同，按照合同评估、检查其办学质量，到期后经评估或续约或收回。特许学校由政府提供所有经费，但在教师聘用、经费使用、课程设置等方面享有很高的自治权。另一类改革是实行“校本管理”，将教育决策权从州和县转移到学校，由校长、教师、学生及家长负责预算、人事和课程安排，通过教师、家长和其他社区成员的共同参与，为学生创造更为有效的学习环境。

  中国具有全社会重教兴学的强大传统，如果地方政府通过委托管理的方式，将一部分公办中小学交由他们管理，将有利于形成教育家办学的格局。

  “被塑化”的儿童

  黄少乐在《生活新报》撰文 在现代化的进程中，新时代的家长被潮流卷着往前推。在孩子“想要游戏机想要电脑”的呼声中，他们突然发现自己的孩子经历的是一个被塑料包围的时代，一个日新月异的电子时代。现代科技把城市儿童从头到脚武装起来，与农田和丛林保持着距离，一旦离开课堂和插座，他们变得百无聊赖。他们被塑料世界“塑造”了。

  在“被塑化”的时代里，城市儿童的生活变得与他们的父辈大不相同，最大的区别是长期脱离大自然。于是，这些“宅童”有了新的称谓——“自然缺失症儿童”。这并非一个专业医学名词，它表述的只是一种现象，繁重的功课、上不完的兴趣班、光影刺激的电子世界，“自然”简化成电视里奔跑着猎豹的画面，以及笔下一个大圈和边上5个半圈组成的花朵。城里长大的孩子，最大的悲哀是已经失去了大自然天赋给人的灵性。（钟原 辑）