身材娇小，格局宏大。学历一般，智慧非凡。
硬件普通，软件卓越。校史短暂，文化迷人。
这些反差强烈的词汇，属于河南省郑州市航空港区实验小学（以下简称航空港实验小学）校长赵改芳和她的学校。
积极正向、个性鲜明、享受教育、生命意识强烈，这样的词汇属于赵改芳的教师团队。
这一切是如何做到的？背后的支撑是什么？带来的启示又是什么？
不读书的教师很焦虑
人生的成功，在于进入免外力驱动状态，在于进入使命轨迹。——赵改芳
2003年，郑州航空港区要开办自己的学校。要开学了，教学楼才建了一层，学生不足百人，教育局为选派优秀人才来港区任校长，给很多人做了工作，前面3个人选都因条件太差、离家太远、规模太小而拒绝。
2003年8月26日，新成立的学校还没开学，经过公开竞聘上岗、只做了开学前准备工作的学校主要领导，都被管委会给辞退了，只留下了一名后勤主任和几名从村小招来的教师。学校还没开学就遭遇这样的“滑铁卢”，教师处境的尴尬可想而知。
在这样的背景下，35岁的赵改芳来了，她带着正在读小学五年级的女儿，和12名从村小过来的教师，在极其艰苦的条件下，开启了航空港实验小学的教育之旅。
刚开学不久，赵改芳坐管委会的车去市里开会，一位机关的同志对她说：“赵校长，港区的人都说，学校招的教师看着都不怎么样。你来了，看着好了很多。”赵改芳理解他们的说法：从村小招来的教师，土气、胆小、没气场、没气质。
教师的气质从哪儿来？“教师的气质是被学生爱戴出来的，是被学生崇拜出来的，是被家长尊重出来的，是被校长欣赏出来的，更是读书读出来的。”赵改芳说，“在外界不看好我们老师的时候，我却更加欣赏他们，越表扬，我看他们就越顺眼；越表扬，他们的进取心就越强，学校要求住校就住校，引导读书就读书，需要家访就家访……”
“人生的成功，在于进入免外力驱动状态，在于进入使命轨迹。”这是赵改芳的人生信条。在她的影响下，“学校依靠教师发展，教师依靠学校成名”的朴素理念，在航空港实验小学成立之初就深入人心。因此，在工作中，学校的事情就是每个人的事情，只要工作需要，老师从来不计较是工作时间还是休息时间，是自己的事情还是他人的事情，不计条件、不计报酬，各项工作都顺利完成，各项活动都开展得有声有色。
“不读书的教师很焦虑”是航空港实验小学的流行语。其背后是赵改芳在师生阅读方面的践行与坚持。一方面，她积极践行“阅读生活化，学习终身化”的大语文教育理念，开设经典诵读课程、整本书阅读课程以及一二年级的亲子共读课程。另一方面，她引导教师成立“星河”读书会，让读书成为教师的生命方式。
谈到做校长11年的最深体会，赵改芳说：“逆风的方向更适合飞翔。勇气是成功的重要因素。我们不怕千万人阻挡，只怕自己投降！”
培植学校校魂
什么是文化？把文“化”在自己的生命里，才是真正的文化。——赵改芳
2012年初冬的一个晚上，寒冷的北风呼呼地刮着，校园围墙下却灯光闪亮、话语喃喃。为迎接市文明检查，航空港实验小学的几位教师拿着手电筒，正在修饰孩子们绘制的动画墙……已是深夜两点钟了，整个办公楼却灯火通明，所有教师都聚集在教导处、少先队部，到处是忙碌的身影。
有什么样的教师就有什么样的学生。当天早晨，美术老师和学生冒着雨开始绘制动画墙，老师、学生的头发湿了、衣服湿了、鞋子袜子湿了，但是没有人喊苦。更让人感动的是，老师让学生到办公室暖和，学生让老师快点去吃饭。在相互的关怀中，彼此乐在其中，幸福在其中。高年级的学生带着低年级的学生，拿起手中的画笔，专注地画起来，寒冷的天气挡不住学生绘画的热情，这7面墙就在一天的时间里被学生奇迹般地绘完了。
校园因学生绘制的五彩缤纷的墙壁而变得美丽异常，而这些“粉刷匠”们也乐此不疲。全程参与的郭一维老师总结说：“我们所有人都不抱怨，争分夺秒，出色完成了各自的任务，虽然结果还没有出来，我们已经得到市文明办的高度好评。”
对于航空港实验小学的团队文化，闫丽红老师表述得更加到位：“在这里，我重新理解了‘同事’的含义：为共同的事业走到一起的人，为共同的理想携手共进的人。”
“为什么教师一到航空港实验小学工作，劲头就来了？”这是很多人的一个困惑。其实，赵改芳所谓的秘密很简单：真心关爱教师，让教师真正做学校的主人。“当大家都觉得自己是学校主人的时候，无论有什么事情，大家都共同去面对，去解决”。
“世界因我而更美”是航空港实验小学的校训。这个校训的产生，没有借鉴任何一所学校，而是提炼了一位普通教师在一次总结会上的发言：“我愿意通过自己的努力，让学校因为有我而更美好。”赵改芳听了这句话后，一直记忆深刻。后来，有不少教师都用这句话证明自己与学校共成长的激情。哪里还有比这更好的校训呢？于是，“世界因我而更美”就成了学校的校训。
在航空港实验小学，不仅校训来源于教师，课堂教学改革的总概念也来源于教师。学校在课堂教学改革方面探索了多年，有很多理念，却找不到一个既是全新的、又很贴切的概念来命名自己的新课堂。一个偶然的机会，青年教师张丽提出了“生动”这个词语，于是学校的课堂教学改革有了自己的顶层设计——生动课堂。
校长真心关爱教师，教师才会真心关爱学生。一次，教导处主任贾会杰参与、指导学生即席演讲，六年级的高桂月在准备演讲“最好的朋友”时，突然失声痛哭，泪流不止。在她情绪稳定后，问其缘由，才明白原来她马上想到了她现在的语文老师毛老师。毛老师和她是师生，但更像朋友。毛老师对她的学习、生活照顾得无微不至，无论遇到哪方面的问题，毛老师都会对她进行开导、帮助，她想到这些百感交集，才有了泣不成声的一幕。
“看多了学生如何表达对老师的敬爱之情，但从没有像现在这样产生强烈的震撼。”贾会杰说，“学生对教师大海般的深情来自教师对学生无微不至的关爱，这种关爱如阳光般洒在学校的每个角落。”
助教师活出使命
校长不能把教师当工具，要让教师明白工作是为了实现自己的梦想，是为了创造个人价值，是书写个人未来而不是为校长工作。——赵改芳
走近航空港实验小学的教师群体，让人感受最深的是他们良好的生命状态——积极、正向、幸福、个性鲜明、有强烈的生命意识。
这究竟是怎样的一个教师团队？最具代表性的是从“丑小鸭”成长为“中国雷夫”的耿新锋。
耿新锋，性格内向，缺乏自信，因课堂策略有限，付出与成效总不成比例。对于这个很多人并不看好的年轻教师，赵改芳却有自己的判断：他真诚善良，学习力强，一定能成为一位好教师。
从初中（学校曾办过初中）下来教小学的第一年，耿新锋就到一所偏远的农村小学支教去了。班上的一个男孩儿，上课从来不抬头，更不说话，偶尔偷瞄老师两眼，发现老师也正望着自己，又连忙把头埋得更低。还有一个女孩儿，不会写字，数字2以后都不会写，看见别人写作业，自己就在本子上画出一道一道弯弯的“1”，汉字更是不用提。
看着这些生命，耿新锋不仅疑惑，更感到心疼。为何这些年轻的生命会这样被漠视，以至于这些被漠视的学生自己也觉得这是理所当然的？
耿新锋暗下决心，要让孩子们知道，学校生活不是这样的。于是，他利用每天中午时间辅导学生练字，并把学生的作品贴到教室的墙壁上；指导学生出黑板报，和学生一起排练课本剧……
一个学期下来，这些学生发生了显著的变化。一天，耿新锋准备下班时，平时绝不说话的一个男孩儿，很快走到他面前，小声嘟囔了一句话又突然跑开了。耿新锋当时没有听清话的内容，当他骑着车走在路上时，突然明白了学生含混不清的发音是“老师，你好！”
支教结束回到自己的学校，耿新锋要开始从一年级到六年级的大循环。他明白，要想让这群学生幸福地在学校学习和生活，仅有满满的爱是不够的，会爱才是关键。于是，耿新锋开始研读苏霍姆林斯基、蒙台梭利、卡尔·威特等教育家。与此同时，他开始给家长写信，每周一封。信的内容除了向家长描述学生的表现外，主要是介绍教育学生的理念和方法，以此转变家长的教育理念。就这样，坚持了两年，家长和教师之间不仅建立了稳固的互信关系，更重要的是家长的教育观念也有了明显的转变。
在耿新锋看来，每个学生都有他独特的个性，教师要做的就是保持学生身上这种天然的个性，对学生的感受要感同身受，不断发掘和放大他们身上的闪光点，用一种积极的慢期待，让学生成为他“自己”。
耿新锋说：“我很庆幸自己有喜爱阅读的习惯，能让我学会如何正确地爱自己、爱他人。我只是在偶然间遇见了这群可爱的孩子。因为他们，我才变得更好。”
耿新锋的努力付出深得家长的信任，他们班的家委会主席对赵改芳说：“只要耿老师带这个班，我就愿意一直做这个班的家委会主席。”
赵改芳从不掩饰对耿新锋发展的看好：“耿老师对他的学生比一般的父亲都尽职，我坚信耿老师再历练10年，他就是中国的雷夫。”现在的耿新锋是有名的“三无一有”老师：无房、无车、无对象，但有一颗喜爱学生的心。
在航空港实验小学，职业生命开始绽放的教师绝不止耿新锋一人：时朝莉在家庭遭遇经济困难的前提下，为追求自己的教育梦想，透支信用卡为学生买书，并把她关于亲子阅读的理念推及全国多个城市，与千万个父母共同分享；无畏地走在课改路上、被学生深深喜爱的王利杰、张丽、邵鸽、何利瑞；从学校走出的5名校长、3名副校长、2名教研员……这些人在赵改芳眼里都是英雄。
践行学生路线
思想是征服世界的最有力武器，有思想的学生自然也不怕考试。——赵改芳
通常意义上，学生只是成熟课堂形态的受益者，而在航空港实验小学，学生还是课堂形态的建设者。
四（1）班的马琳是学生建设课堂的典型之一。围绕学校的生动课堂建设，她先后3次向校长发问。第一次是2013年10月，她问赵改芳：“校长，实施生动课堂意味着家庭作业要增多吗？”当时她的语文老师刚回家歇产假，换了一个新老师。所以赵改芳说：“你的老师实施生动课堂，作业没有减少，反而增加了，只能说明她的生动课堂还不成熟。”
第二次是上个期末复习考试时，她又问：“校长，我们的生动课堂只是要每个学生都动起来，而不强调课堂要充满快乐吗？”赵改芳听后很惊喜：“马琳你太棒了！我们的课堂是要充满快乐的。因为，生动课堂的‘生动’有三层含义：第一层含义是学生动。第二层含义就是课堂气氛生动活泼，能激起学生的好奇心和求知欲。第三层含义是生命的律动，就是学生生命和智慧的成长。”
这个学期刚开学，她又有了第三问：“校长，我在读一本关于生动课堂的书。要不要老师也读读啊？”听到她的话，赵改芳着实吃了一惊：“生动课堂是我们原创的课堂形态，我们还没出这方面的专著，难道人家已写出来了？”马琳说：“书名叫《绝不为老师和父母读书》，里面有些说法和咱们的生动课堂一样。要是老师们都读读，他们就知道怎么上课我们更喜欢了。”赵改芳听了倍感高兴：“四年级的学生正在思考和校长一样的问题，真的是不可思议！”
马琳的每一问都引发了赵改芳很多思考，她把马琳的问话在全体师生大会上与师生一起分享，引起了很大的反响，“马琳三问”也因此广为人知。
其实，这样的学生不止马琳一个。“课堂是你们的，课堂该怎么走，得你们说了算。一个学生能够发现教师课堂上的不足，并告诉老师，说明你有眼光、有勇气；如果你还能给老师提出建设性意见，并帮助老师把课上成你们希望的那样，说明你有能力。”赵改芳经常在师生大会上鼓励学生给老师的课堂提建议，“每次讲完，总有很多学生跑到主席台上积极发言，而且给教师的建议一语中的。学生敢讲真话，哪个学科的课堂存在什么问题，还能给出具体的解决办法。很多时候，他们说的真的和我想的是一样的。”
学生的这些言行对教师的触动，比校长的评价、主任的考评都管用。赵改芳说：“有时我评完课，有教师经常告诉我，站不到校长的高度。听了学生的建议，他总不至于再说站不到学生的高度了吧？”
生动课堂主张，让学生进行深度自学，并在此基础上提出他们的问题，然后围绕学生提的问题展开教学。在课堂建设之初，有很多教师不敢放手让学生去提，一是怕学生乱提，二是担心有深度的问题学生提不出来，现在大家基本没这个顾虑了。
第一，“我”是少爷，为什么羡慕闰土？第二，“我”为什么30年后还记得闰土？第三，文章为什么以“刺猹”开头？第四，鲁迅为什么要写闰土这个人？
这是五（2）班学生在教师没有做任何提示的情况下，自读六年级教材《少年闰土》后提出的问题。
教材课后的思考题是这样表述的：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？
对此，赵改芳专门拿学生提出的问题与教材的课后思考题进行了对比，她发现，学生提的问题比教材专家给出的思考题，更具体也更耐人寻味。她把这种现象在教师会上提出，让大家讨论。现在，航空港实验小学的教师已达成共识：当教师把问话权还给学生时，他们真的会想、会问，而且问得比教师甚至比专家还要好。
目前，从小学到高中共有6所学校被市教育局授予道德课堂理念下有效的课堂形态，航空港实验小学的“生动课堂”名列其中。
在别人看来，赵改芳成功了，而在她看来，这不是她的成功，而是管理的成功。管理焕发了每位教师的生机，“教师不应该是齿轮，而应该是发动机。”她说。
