教育的首要目的在于“成人”

  张汝伦在《教师博览》上撰文 中国古代哲人和西方古典教育思想家，都充分肯定人拥有各种潜能，而教育的目的就是把人的潜能充分发挥出来，使各种能力达到极致。无论是孔子“君子不器”的思想还是西方人文主义的教育理念，都反对把人专业化，人不能仅仅成为一个除了专业知识与技能外几无所知的专家，而应是全面发展的人。

  我对现在这种以考试取人的做法很不以为然。因为考试机器绝不会是创造性人才，把考试太当回事，必将斫伤一个人的创造性。要追求创造能力，就要求我们不要太有胜负心，人生的道路很长，一个人的成就绝不取决于他在一两场考试中的胜负。诚然，现在学校、家长、社会，都很重视成绩，但一个有头脑的人要懂得藐视流行的价值，这就是批判思辨的能力。分数至上固然可以进入理想的学校，但不代表就能成为真正的人才。

  德国式阅读的力量

  颜昌海在《新校长传媒》上撰文 德国人认为，阅读关乎国家未来，经常性大量的阅读，能够使青少年更好地掌握读书技巧，迅速提高理解能力和思考能力。所以除了家长和学校的督促，政府也把阅读视为一项儿童启蒙的社会工程。

  我们在不断感叹德国制造的同时，却没有注意到，德国的大学和图书馆一定是当地最经典的建筑并建在交通最方便的地段，也没有注意到德国是世界人均比例最大的普通阅读者群，更没有注意到德国人对知识的尊重和阅读的态度。

  反观中国，由于现在的“信息爆炸”，我们养成了一种叫作“浅阅读”的快餐式阅读方式和习惯，很多人的阅读量可能是在增加，但阅读质量却不一定能得到保证。我们是否可以不再以所谓的“浅阅读”为荣，而花时间去读一本真正的好书。

  （钟原 辑）