道德课堂要求课堂要“合乎道，至于德”，是以合乎规律的途径，达到“德”之目标。所以，实践道德课堂要特别注意3项内容，即三维目标的整合、课堂教学的高效性和教师的专业化成长。

  三维目标的整合。新课标强调三维教学目标的有机统一，要求教师在课堂教学的全过程贯穿三维目标整合的理念。只有实现三维目标整合的课堂教学才是道德的，才能促进学生的健康发展。

  实践道德课堂要关注三维目标的整合与落实问题。首先，教师在钻研学材和设计教学时要明确认识到知识目标与技能目标是三维目标中的基础性目标，学生对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的核心任务，任何忽视、淡化此“双基”的课堂都是违背道德课堂精神的。

  其次，教师不能为体现过程、方法而专门教授过程和方法，而是要将其贯穿在知识技能的教育教学工作当中。

  最后，情感态度价值观的教育，不能脱离具体内容和特定情境，不能孤立地、机械地、生硬地进行，也不能像讲解知识点那样，直接教给学生，而要自然而然地从教学内容引发出来，呈现给学生，让学生体验到、感悟到，从而获得价值认同。

  课堂教学的高效性。道德课堂建设要实现3个目标：一是“低碳高效”，二是促进学生思维的发展，三是促进学生精神成长。切实减轻学生过重的课业负担，并在有限的课堂教学时间内实现“低碳高效”教学，把“课后”还给学生，让学生有更多的自由时间发展兴趣、爱好和特长，这是当前课堂教学中的最大道德。

  低效和无效的课堂不是道德课堂。《学记》指出，教师要抛弃让学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益”的无效教学和“师勤而功半，又从而怨之”的低效教学方式。

  其实，要实现“低碳高效”，教师首先要从改变教学关系入手，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，切实帮助学生学会学习，激发学生学习的主动性和创造性。此外，教师还要懂得“善问”和“善待问”的艺术。唯此，才能达到“师逸而功倍”的高效教学境界。

  教师专业化成长。教师是新课改成败的关键，也是道德课堂能否切实开展的关键。那么，在道德课堂上，教师如何做才是正道，这就涉及教师的专业成长问题。教师的专业成长主要强调教师个体内在的专业性的提高，关注教师如何掌握教育的理念、知识、技能和道德。习近平总书记在第29个教师节时，在给广大教师的一封信中明确提出，教师要“自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范”，“努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师”。

  因此，教师首先要明确教师的职责，即教书育人、培养人才。其次，教师要明确为师的资格，即学识的广博性，不做“记问”之师；理解学生的学习心理，能“长善救失”；懂得教育教学规律，能启发诱导、因材施教。再其次，教师能构建和谐的师生关系，使学生“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。最后，教师要具有高尚的职业道德，能以身作则、成为学生的楷模，彰显“师道尊严”的风尚。