不管是在“名校”还是普通学校，徐元生都将自己的核心工作定位于促进人的发展——学生发展、教师发展、干部成长，甚至将“为学生服务”作为自己的崇高使命，在他和他的团队的努力下，学校成了有温度的地方，师生共同收获生命的成长。

  校长要做“暖心”的事儿

  2012年7月，得知自己将要从“名校”广西南宁市天桃实验学校调往南宁市第二十九中学任校长时，徐元生最初的反应是“没想到”。因为他也只是在天桃实验学校做了3年校长，当时的他还憋着一股子劲儿，想继续再干3年，引领学校走向全国一流。

  从自治区“名校”到普通学校，徐元生的失落并没有持续多久。确定调动之后的第二天，他就到南宁29中，通过走访校园、访谈教师等形式熟悉学校历史和发展历程。

  南宁29中是一所成立于1997年的新学校，位于南宁市经济发展风生水起的琅东地区，毗邻南宁市教育局，但是，良好的地理位置，并没有让学校的发展一飞冲天。

  建校十几年来，学校反而一直在“低谷”徘徊——生源较差，队伍人心不稳，社会和家长不满意……徐元生面临的压力着实不小，“新官”上任的他并没有燃起所谓的“三把火”，而是实实在在地做了三件至今仍被教师津津乐道的“暖心事”。

  一是将学校成立15年都没有解决的教师“午饭难”问题丢进了历史。以前，每逢中午放学，南宁29中的120多名教师只能涌向学校周围的快餐店，匆匆吃下几口饭，再顶着烈日或冒着寒风赶回学校。日复一日，教师难免怨声载道。而这个难题在徐元生这里“不难”。7月，徐元生到任；12月，教师就坐进了学校干净整洁的食堂，再也没有了奔波之苦。

  二是教师终于喝上了“放心水”。以前，学校的老师们只能先接好自来水，再用电热壶烧开，常常弄得办公室响声四起、水雾缭绕，更重要的是水质没法保证。如今，每个办公室都安装了直饮水机，教师只要打开开关就能喝到定期检测的有保障的水。

  三是让教师不再“面壁思过”。南宁29中办公室空间紧张，学校为了最大限度地利用有限空间，采取了每间办公室让教师“面壁”而坐的办法。多年来，教师已然习惯了背对而坐。看到这种情况，徐元生想方设法将办公桌换成了面对面的座位，教师再也不用“背后说话”了，而是变成了面对面的沟通，互相研究教育教学问题，距离拉近了，情感也近了。

  “校长是学校办学的引领者，做事一定要‘走心’，让老师觉得有味道，有希望。”说起上任时的往事，徐元生直言，如果不能让老师们觉得有奔头，那学校的“二次创业”就会成为空想。

  一心琢磨“二次创业”的徐元生还发现，学校很多教室的玻璃窗和桌椅都是坏的，这让他想到了著名的破窗理论：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破，即环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

  徐元生非常清楚其中的“要害”，烂了的窗还可以补，但是，人心散了，那就于事无补了。于是，连续好几天，他都忙着在校园里拍照片，再一次次地往来于市教育局……当年9月开学，学校焕然一新，窗明几净，整洁有序，走在校园的师生士气大振。

  “丢什么都可以，就是不能丢了信心和精气神！”徐元生感慨地说。自信的笑容又回到了师生的脸上时，徐元生也铆足劲一心谋划学校和师生的发展。

  “教天地人事，育生命自觉”

  教师的士气提升之后，徐元生想得更多的是他们的专业发展，培育教师的发展自觉。

  “教师的发展自觉从根本上说，是他们的生命自觉。”徐元生引用华东师范大学叶澜教授的话说，教育的内涵就是“教天地人事，育生命自觉”。

  “自觉努力的教师，总会拓展出更大的发展空间。要通过激发、改善和提升教师的发展需求和发展水平，让教师‘想发展’也‘能发展’。”徐元生说，教师是学生发展之本，是兴校之本，是学校可持续发展的生命之源，必须依靠教师、服务教师、发展教师。

  于是，南宁29中开始从两方面着手促进教师的发展。

  一是激发每位教师实现自我价值的“内在原动力”。把“促进每位教师发展”作为学校管理的核心，倡导每位教师保持自己独特的思想，同时又能宽容地对待别人与自己不同的观点，追求一种和而不同的思想境界，使每个人都能感觉到自己是被重视的，都有机会获得成长，每个人也都有责任为学校的发展作出贡献。

  二是关注每位教师专业发展的“内在导向力”。通过目标导向、名师引领和多元评价，关注教师的工作过程，赞赏教师的某一特长或某项优点。通过树立典型、外出学习、出版专著、评优奖励等多种形式，不断给教师注入“精神动力”，帮助教师实现事业的成功。

  同时，学校积极实施“师训工程”。坚持“立足校本，面向全体”的思想，根据“分类管理、分层培养、分科突破”的原则，逐步形成边工作、边学习、边研究、边实践的教师专业发展格局。通过开展各层次、多形式的教学比赛、展示、观摩等活动，不断提高教师基本功；积极推进“名师工程”建设，切实做好教师专业成长的目标规划和落实工作；树立“标杆”意识，加大骨干教师培养力度，加强管理,有效发挥骨干教师在学科建设、教师专业成长中的示范和带动作用；开展与校外名师、名校的结对交流活动。在此基础上，学校加强过程管理和目标检测，用“任务驱动”的方式，有重点地指导教师开展具有突破性意义的研究和实践工作，确立相应的学术地位，并在一定范围产生积极的影响；进一步加大继续教育培训经费投入，积极组织优秀教师参加外出考察、业务进修培训，为名师培养对象创设培训、展示、打磨的平台，让更多、更优秀的名师脱颖而出。

  “教师是学校的第一资源，学校的发展建立在教师发展的基础上。”徐元生说，通过“聚焦课堂——学思并行——阶梯研训——行思并重——人文积淀——璞玉成器”分层式的阶梯研训，学校形成了研训结合的多层次校本教研体系，从关注教师专业精深，拓展到关注教师人文素养的养成，更关注教师生命的成长，使教师真正提升了职业幸福感，一批有活力、有斗志、专业日臻成熟的青年教师队伍逐渐壮大，自我价值逐渐实现。

  好校长就是要让学生敢于亲近

  尽管徐元生已经离开天桃实验学校两年多，但是学校的老师们仍然清晰地记得每天早上他站在学校门口，微笑迎接学生的身影。在旁人看来，徐元生每天重复上千次跟每个学生微笑、问好、鞠躬的动作，太枯燥、太机械、太辛苦，但他却不这样认为，而是当成一件重要的大事，仍然每天乐此不疲、兴致勃勃。

  “一个笑脸、一声问好、一次鞠躬是对每一个鲜活生命的敬畏，是对每一个不同孩子人格的尊重。”徐元生说，每天的“见面礼”是校长和学生进行感情交流的方式，校门口成了激发学生感情、养成礼貌习惯的教育场所。在感情的互动中，学生带着校长对他们的欣赏、尊重和自信，走进校园、走进教室开始每一天的学习生活。

  现在，到了新学校，徐元生面对的是中学生，尽管不用每天早上守在校门口与学生互致问候，但是他仍然保留着“走近每一个学生”的传统。只要不出差，他每天早上和下午都要到学校和课堂走一走、看一看，想一想有什么办法可以更好地帮助学生成长，跟学生谈一谈他们心里的困惑。

  “什么样的校长是好校长？也许从校长职业角度有十几条标准，但是，我认为有一个标准至关重要，那就是：一是学校的学生都认识他；二是学校的学生不怕他，喜欢亲近他，见到他像见到父母一样亲切！”从这个意义上说，徐元生做到了。无论是小学生还是中学生，也不管是在校内还是校外，学生见到他都不是避之不及，而是喊着迎上来，这是他作为校长的骄傲，也是他办学理念的成功体现。

  “‘为学生服务’是教师的崇高使命，是我们进行‘二次创业’的力量源泉。”徐元生介绍，在继承和发展的基础上，南宁29中重新定位办学宗旨：坚持“每一个生命都精彩”的核心价值观，坚守“有利于学校发展，有利于师生发展”的行为准则，树立“学生立场，成事成人，培育生命自觉”的基本观点，践行“人人成功，各展其长”的办学理念，把学校办成一个学生喜欢的地方，一个不断生发快乐的地方，一个可以让心灵自由绽放的地方。

  “教师人人是导师，学生个个受关爱”

  在人们的印象中，普通中学的师生关系更多的是“警察”和“小偷”的关系。每逢学生犯错，教师往往都是采取简单粗暴的手段惩罚学生。但是，这样并没有取得预想的效果，师生关系反而变得越来越紧张，学生也越来越容易“破罐子破摔”。

  “对于一所学校来说，最重要的一点就是要尊重学生。”徐元生说，在学生管理上，不能只是简单地以他律来约束学生，而是要培养学生的自律行为。

  因此，在南宁29中，学校不分重点班。“分重点班是对生命不尊重的表现，不但伤害了学生，也伤害了教师。”徐元生说，教育其实要做的是激发每个人的干劲，形成一种合力。

  基于此，学校依据“个人申请、师生互选、学校考核”相结合的原则，为每个学生选配导师，并由学校颁发聘书并记入教师业务档案，聘期一般为一年。

  “原则上，每位导师一般只负责指导3-5名学生。”徐元生形象地比喻说，一把钥匙不可能开50把锁，所以每位导师对应几名学生都有明确标准，同时尤其关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生。

  自此，在南宁29中，“教师人人是导师，学生个个受关爱”，“学生有了可以倾诉的老师，老师有了牵挂的学生”。在具体的“导师制”工作中，教师还走进学生家庭，与家长进行全方位的沟通，征求家长对于如何合力教育孩子的意见。

  教师在实施“学生成长导师制”的过程中，也比以前多了更多的耐心和艺术手法，积极换位思考，把“服务学生”的工作做得更加扎实、更加灵活。

  一位教师曾经为学生迟到而苦恼不已，在跟学生详细沟通后，他尝试从学生角度出发去解决问题。开学时，他把所有学生的名字列成一个表，第一天，在第一个到学校的学生名字上记上一个“1”，在第二名到校的学生名字上记上一个“2”。以此类推，把所有学生到校的顺序一一填写在表上，让他不敢相信的是，上学期那几个经常迟到的学生竟然排到了前面，现在学生谈的不再是谁今天又迟到了，而是谁今天又是第一个到校的。

  没想到，学生迟到的现象竟然迎刃而解了。这位老师后来将这个方法教给了其他几位导师，他们都觉得这个方法很好，帮助学生树立了信心。

  两年过去了，南宁29中的校园环境发生了改变，师生也展示出了不一样的精神面貌。像以前在“名校”一样，现在找徐元生“取经”的人又慢慢多了起来。他们问得最多的就是：怎么办好一所学校？怎样当好一名校长？怎样成为“徐元生”？

  这个问题，仁者见仁，智者见智。徐元生也没有办法给出固定和标准的答案。但他认为要做好教育，尤其是当好一名校长，最关键的就是真诚做人、用心做事。

  “所谓用心，其一是细心，看到别人看不到的问题，想别人想不到的联系，做别人做不到的事情；其二是耐心，教育是一项爱的事业，耐心等待学生的转化和成长，静待花开；其三是真心，要用自己的真情实感和真心实意对待每一个学生。”徐元生说，用心，是他最为看重的品质。