1. 课堂教学改革各阶段的展示形式与特点过于相似，不能随着改革的深入而“升级换代”；

  2. 展示时间、目的、形式等方面缺少学段特点；

  3. 展示方式单一化、套路化；

  4. 教师偏重展示环节的教学意义，忽视了其中的教育意义；

  5. 学生展示时，缺少由外向内再向外的反刍与消化过程；

  6. 展示内容不精，“示”多“展”少，模式化强、独创性弱；学生展示时，语言单调、苍白，缺少厚重感与艺术感；

  7. 学生片面理解全员展示的意思，不惜把系统的知识模块机械地化整为零，造成一人一句的接龙串词式碎片化展示现象；

  8. 展示环节经常流于形式，未能内化为良好的学习习惯；

  9. 展示环节的弊端未引起高度重视，更缺乏破解之策。