“每一个孩子都是一颗种子，不必焦急，他们都有各自的花期。”近日，我偶然读到这样的一句话，同样滋味的话虽然也见过不少，但联想起邻居孩子的经历，心中有些思虑。

  邻家独子，自小聪慧，两三岁时便能背唐诗几十首。邻居得意，常常让孩子在邻里面前将所会诗句统统背诵一遍，其中不免有炫耀的意味。其后更为孩子报早教、少儿奥数、英语、作文补习班等。遗憾的是，近日回家，我听说那孩子上了初中便读不进去书，毕业便去外地打工了。

  伤仲永般的唏嘘过后，作为教师的我不禁思索：我们会与一颗颗种子相遇，而从一颗小小的籽粒到一朵花一只果，这颗种子要经历怎么样的过程？作为育种者的我们，又应该以怎样的态度和方式去参与这一过程呢？

  阅读吴蓓撰写的《请让我慢慢长大——亲历华福德教育》给了我一丝启迪。

  作者在书中说“现代的教育就像化学农业，给植物各种化肥促长，一年长成的植物，在化肥的作用下，三个月就长熟，但它们的根、茎、叶健康吗？有谁关心过它们真正的需要？有谁知道它们的痛苦？我们只看到孩子考试多少分数，却不知道付出的代价是什么”。我们赋予了孩子太多的希望与梦想，按自己臆想的方式来教育他们，最终导致了儿童负担过重这一社会问题。

  针对这样的弊病，华德福提出了另外一种教育方法。

  华德福强调顺其自然地教育孩子，强调教师与孩子共同成长，让孩子从生活、交往、劳动、活动和游戏中，获取知识。同时，比获得知识更重要的是培养孩子对人类、自然的感情，强调孩子人性与人格的发展，培养孩子的良好习惯。

  但是，目前在校学生大部分时间是坐在教室里听教师讲课，他们既缺少与教师的交流，也缺少与同伴的交流。而华德福认为学校的公共场合，如餐厅、休息室、走廊等，应比教室的地位重要，即人的自由交流空间比课堂学习的空间更重要。

  于是，他们教学生学做针线活、木匠活、编织、照顾植物、做饭菜等。在华德福学校，厨房都是敞开的，学生随时可以进去；“老师必须每天擦灰尘、扫地、收拾、拖地，让孩子看到老师的日常劳动，这样孩子才会模仿，才会有要做事情的动力……”“老师做事时，要创造一览无遗的工作过程，让孩子随时轻易加入进来，并且要保持平静的心情进行工作。”为什么一定要教师保持平静的心情呢？因为华德福相信，孩子会模仿教师怒气冲冲的样子。

  此书，会让所有对中国教育有期许的人感到希望。每一个孩子都是一颗种子，是自然的赐予，我们应当为他们松土施肥，悉心照料，然后保有足够的耐心和信心，等待他们自然而然地生根发芽，开花结果。给予适度帮助，但要小心翼翼，不打乱他们成长的自然节律，这才是我们约会一颗种子的得体方式。就像托尔斯泰说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。

  （作者单位系山西省襄垣县一中）