如今，走进我国多数中小学，打开几乎任何一所中小学校园网，办学理念、校风、教风、学风都豁然在目，各所学校都有了顶层设计，每位校长对此都有各自的诠释。事实上，这种写在表面的顶层设计并没有给众多学校带来革命性的变化，许多学校还是老样子。为什么？因为顶层设计缺少很多顶层匹配，即没有具体的、可操作的、真正有着大变革的顶层实践行动设计与那些理念匹配。

  当下学校，到底有哪些具体、可操作、真正有着大变革的顶层行动设计？

  校长缺少对文明教育行动的顶层设计。我在去过的一些学校中发现了一个共性问题，就是当学生先与校长打招呼时，一些校长最好的回应也只是点点头，有的校长好像没听见一样，任凭学生的文明之声从耳旁飘走。

  为什么学校文明教育天天搞，效果就是不好？原因就在校长这个顶层设计的实践者没有文明教育行动的顶层设计。众所周知，日本人的文明让世界震惊，日本也非常重视教育，日本中小学校长多年如一日地做了一件事并达成共识：每天最早到学校，站在校门口一个个地先问学生早上好；放学了，校长也是最早来到门口，然后一个个向学生道别。一位校长每天都要重复这千句问候与关心，一天天坚持，一年年坚持，学生怎么可能不主动文明？

  校长先问、先说与学生先问、先说其区别在哪里？区别在于，校长先问、先说，是真正地想改变学生，并且能真正地改变学生，而学生在学校里接受成人真诚的、主动的文明教育，长大成人后就会像校长一样主动问好；学生先问、先说，校长理都不理，学生长大了，就会像校长一样把文明当作形式来做，所以我们很多学生离开学校、走向社会、走出国门，便把文明抛至九霄云外。

  没有一所学校不重视文明礼仪教育，但反观一些学校的文明教育设计，我们的顶层行动策略需要有一些改变。

  校长在师生的阅读素养上缺少顶层设计。一些教师不培养学生大量读书的好习惯，却一味地向灌输学生只要多做题、背题就能考好的不良学习模式，这种情况下，学生的阅读素养并不会因分数而改变。我认为，究其教学责任，也不全在教师，因为我们的一些校长根本没要求教师带着学生到图书馆读书，在师生的阅读素养上没有顶层价值的行动设计。

  当下学校没有图书馆的已经不多了，而我们的图书馆是怎么使用的？我曾到台湾考察教育，我看到很多学校真的将图书馆最大化地利用起来。学生穿梭于图书馆之中，有的学生拿到书便席地而坐读了起来。图书馆的每一本书都被学生用心阅读过，图书馆里每天人员爆满，即使是寒暑假也不会闭馆。

  读万卷书，行万里路。一个真正热爱读书的校长，一定会让图书馆变成“读书馆”，拓宽学生的视野，润泽学生的生命。

  校长在写作及教育研究上缺少真实的顶层实践设计。我对某市75所中小学校长进行了写作调查，只有两位校长每年都在写东西。我知道拿写作来评价一位校长，肯定是不全面的，但也能说明很多问题。因为世界各国一流校长，没有哪位不爱教育写作的。从来或几乎不写教育文章的校长，也没有听说哪位是教育家型校长的。

  作为一位好校长，应该重视自己及教师写作，如果一所学校的校长能够培养出五六位勤于教育研究、教育写作的教师，对于学校来说是一件幸事，因为这所学校一定会有一个很好的发展。

  一次，我参加了一个校长论坛，关于教师写作问题，一些校长表示反对，他们认为有些教师虽然每年都会发表近百篇文章，却将大量精力都投入到写作上，耽误了自己的课程，更耽误了学生的成绩。产生这个问题的原因，都是因为一些校长没有把关注的焦点放到写作上，没有认识到写作的重要性。而解决这一问题的办法很简单，我们的校长不妨去听听这些教师的课，读一下这些教师发表过的文章，也许从中便会改变自己对他们的看法，也让自己在教育方面得到更大的提升。而我也相信，爱写作的教师绝不会太差，一定会变得更加优秀。

  遵循教育规律的校长，一定是自己热爱教育研究，从事教育写作，还能带动更多的教师去研究、去写作，更会引导教师把研究与写作成果用在课堂上，而这就是学校发展顶层行动设计不得不考虑的问题，而与顶层设计相匹配的顶层行动设计，不能缺少更多教师对教育写作的热爱。

  （作者单位系江苏省昆山市玉峰实验学校）