浙江省淳安县中小学开学第一天，在金峰乡中心学校一年级教室里，学生正在上课。“a、o、e，请跟我大声朗读”，语文老师话音过后，却没有传来本该发出的整齐响亮的跟读声。为何如此呢？原来一年级新生只有两个人！面对这样的窘况，教了11年书的班主任严云霞一脸无奈。一所下辖11个行政村的中心学校，为何只招到两名新生？作为一校之长的徐小虎更是百思不得其解。

  （《钱江晚报》9月8日）

  其实农村学校“空巢”现象并不只是在淳安县出现，这种现象也在河南、山东、福建等地存在，一些“消失”的学校甚至成了“菜地”。“空巢”现象，在一定程度上折射出农村教育之病。

  作为我国教育不可或缺的组成部分，农村教育曾经为农村的跨越式发展做出了重要贡献。我们这些跨过不惑之年的来自于广袤农村的一代，能够走出偏居一隅的农村，走向城镇和都市，开拓各自美好的未来，就是得益于农村学校的培养。但是，如今的农村教育出现了一些问题，“空巢”现象可谓具有一定的代表性和现实意义。为什么一些曾经红火的农村学校竟会沦落到如此地步？谁来为农村学校“空巢”把脉？

  生源流失是某些农村学校出现“空巢”现象的关键因素。那么，“农村学生去哪儿了”无疑成了大家心中最大的疑问。

  由于历史的原因，我国城乡二元体制的客观存在是一个不争的事实，城市学校所拥有的教育资源处于优势地位。随着改革开放的深入，农民的经济实力有所提升，他们出于对优质教育资源的渴望，宁可“舍近求远”，也要送孩子到城市学校就读，造成农村学校生源流失。

  师资老龄化对于农村学校的发展也是一种制约。由于国家统招统分政策的终止，农村学校教师的“新陈代谢”基本处于停滞状态，农村学校师资面临断层的现实风险。虽然国家意识到了农村学校师资老龄化的问题，加大了培养免费师范生的力度，但是“远水解不了近渴”，毕竟免费师范生的培养需要一个过程。

  在多种因素的综合作用下，农村学校“空巢”频现也就不难理解了。

  我认为，促进城乡教育均衡发展是解决农村学校“空巢”问题的根本。只有通过合理配置教育资源，逐步缩小城乡教育差距，才能确保城乡教育一体化发展。如果农村孩子在家门口就能享受到优质教育资源，他们又何必承受舟车劳顿之苦，蜂拥至城市学校就读呢？

  面对部分农村学校“空巢”窘境，教育行政主管部门应当正视问题，及时为“空巢”学校“诊断”，找到切实可行的因应之策，拯救处于“水深火热”之中的农村学校。

  （作者单位系湖南省益阳市赫山实验学校）