第13版:课改研究 上一版3  4下一版
2014年11月19日 星期
 
 
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  每一个教师不可能都成为教育家,但应具有教育家的情怀。教育家的情怀表现在对教育的忠诚,对学生的大爱,对尊严的敬畏,对社会的责任。教师对所从事的教育事业应有执着的追求、宽广的胸怀、崇高的理想和务实的行动。@罗崇敏

  

  “大气”的教育人常呈现出一种“复杂的简单”状态,看似矛盾的两极在他们那里归于统一,一切波动在他们那里变得平滑,源自内心的强大张力使他们的生活充满弹性──内心澎湃而又沉静理性,纵有傲然之气,却也沉得下来;相信“为者常成,行者常至”,善以积极的态度忍受坚守的苦涩……他们因高度自洽、知行相谐而收获一份内心的安宁,尽享“大气”的回报。@沙培林

  

  知识的细节是很容易忘记的,一旦需要它们,又是很容易在书中查到的。所以,把精力放在记住知识的细节,既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了,如果结果是什么也没有剩下,那就意味着你是白受了教育。@周国平

  

  创新是团队运动,学校却鼓励个人竞争;创新发生在不同学科的交界点,学校却在将知识箱格化;创新要求教师成为学习教练,现有教师团队文化却是消极的。没有试错就没有创新,学校却充满厌恶风险、惧怕失败的文化;鼓励玩耍、激情和信念才能造就创新者,而学校却太注重外部动机。@Tony Wagner

  一个人的思维方式其实就是他的命运。保持独立判断,才能学会有质量的接纳。所有人云亦云的表达,都是自由意志缺乏的表现。人生非常可贵的品质是正面和理性,获取的途径除了广泛阅读,与智者对话,还要有意识地戒骄戒怒戒嗔戒偏,直到形成统一而稳定的思维逻辑和价值观——世上的美好就非你莫属了。@尹建莉

  

  父母的角色不是拯救者,不是受害者,也不是批评者,而是孩子生命的建造者。当我们与孩子之间有冲突时,一定意味着有界限不明确的地方,需要重新设定。@一尘

  

  对于孩子的精神成长,总有种种的因素在起作用,或许是一篇文章,或许是一项运动,或许是教师的关爱,我们不能判断哪一个,但我们应该尽可能地帮孩子找到精神成长的支点,让他们在真实的世界中生活与创造,给他们面对未来的信心与勇气,而不是挫败感。@窦桂梅

  (黄浩 辑)

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