班级：五（1）班  教师：乔鑫  内容：冷水和热水

  课堂流程：

  1. 复习使用温度计测量水温时应该注意的问题。

  2. 教师介绍实验器材，简单示范实验过程。

  3. 以小组为单位，合作完成实验，填写实验报告单。

  4. 分组汇报测量结果，各组根据自己测量的数值画曲线图。

  5. 观察分析热水和冷水的变化规律。

  6. 举例说明生活中的热传递现象。

  校长点评：本节课教师让学生通过动手实验、自主探究，发现和把握实验现象后面蕴含的科学规律，让他们明白热怎样在冷水与热水中传递。但是，教师没能让学生独立完成一个完整的探索与发现过程，只是让他们单纯地实验、记录，之后在教师一步步地引导下，思考、分析、得出结论。这种做法把完整的探索发现过程割裂开，并不利于学生创新能力和科学素养的养成。

  实验教学中，仪器的正确使用和操作的科学合理，是实验成功的基本保证。在学生实验结果出现较大的偏差时，教师应该引导学生找出失败的原因，让失败成为一种教学资源。

  班级：五（2）班  教师：姜景辉  内容：冷水和热水

  课堂流程：

  1. 复习使用温度计测量水温时应该注意的问题。

  2. 引入新课：将装80毫升冷水的烧瓶放入装280毫升热水的烧杯中，两杯水的温度会怎样变化？

  3. 学生检查实验器材，熟悉、明确实验过程；以小组为单位开展实验，填写实验报告单；小组绘制曲线图，得出结论。

  4. 全班展示、交流，形成统一结论。

  校长点评：本节课以探究为核心，教师引领学生亲身经历冷水、热水温度变化的情况，并得出结论。但是，教师没能启发学生把探究到的知识应用于日常生活，解释、解决生活中的简单问题，成为本节课的一大缺憾。

  绘制曲线图是小学五年级学生初次接触的一个内容，但教师没有进行必要的学法指导，导致班级中只有一组学生绘制得基本正确。

  总评：这两节是相同内容的实验课。在教学过程中，教师能够组织学生，利用实验器材进行科学探究。但在具体的实验过程中，教师还应该指导学生规范操作流程、明确小组分工、正确使用器材。只有这样，学生才能顺利完成实验，形成有价值的数据，得出正确结论。

  课堂预设是教师备课时必不可少的部分，科学充分的预设依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。教师在制定课堂教学方案时，不仅要研读课标、研读教材，还要在学科之间“左顾右盼”，在学科之内“瞻前顾后”。更重要的是，教师要读懂学生，了解学生的知识经验、认知规律和心理特点，设计出适合学生学习的方案。上述两位教师在制定方案时，都忽视了学生的认知水平，导致课堂中出现了一些没有想到、不好解决的问题。

  （作者系河北省承德县三沟学区中心校校长）