“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”教师读书少固然有其客观因素，但说到底还是“想不想”和“愿不愿”的问题。自从本报开展“阅读典范”大讨论以来，许多读者纷纷来稿。本期，让我们一起分享他们的读书之思，读书之乐。

  “教师就应该读书，教师就应该是个读书人。”这是社会大众为教师群体所粘贴的一个标签。《上海中小学教师读书现状》出炉后，用42组数据客观地向我们展示了当下教师的读书现状，可谓“窥一斑而知全豹”。对这样的结果，既在意料之外，又属意料之中。从职业特点看，相较于社会的其他群体来说，教师应该更注重或更乐于读书。然而，在当前社会浮躁功利之风的浸染下，教师们往往为名目繁多的检查评比、竞赛活动、职称评聘所困扰，天天忙得不亦乐乎，哪有时间静下心来读本书呢？

  事实真的是这样吗？教师读书少固然有其客观因素，但说到底还是“想不想”和“愿不愿”的问题。

  如果一个人真的想去读书，那他就一定会千方百计地去抠时间、挤时间。如果你有时间拿着手机刷微博、聊微信、玩游戏，那就一定会有时间读会儿书。记得一份关于各国国民读书量的调查说，犹太人平均每人每年读65本书，而中国人平均每人每年只读5本，这还包括教科书。可以想象，两个阅读量相差12倍的民族之间，在未来会有何种层次的竞争？这其中，承载着民族的未来和希望的我们，自己真正读了几本？又为自己的学生做出了哪些有效的示范和引导？

  一名合格的教师，首先要具有全面的知识和专业素养。作为肩负“传道、授业、解惑”重任于一身的教师，只有依托大量阅读，才能让课堂更加丰富，更加有效。为此，“多读书、读好书、会读书”，应该是教师的一项基本要求和技能。真正让读书成为自己生活中的一种习惯，通过读书汲取知识营养、提升素质，通过读书开阔视野、启迪心智，通过读书学会思考、沉淀智慧。

  科学证明，一个行为或动作如果坚持21天，那么它就会变成一种习惯。读书亦然。良好的读书习惯，依靠的还是个人的毅力和坚持，切忌“三天打鱼两天晒网”。如果我们每天都能保证一段读书的时间，哪怕只有30分钟，日积月累下来将是一个惊人的数字。多年来，我习惯在客厅、卧室、办公室或手提包里放一本书，闲暇的时候放下手机和电脑，捧起书本，闻着墨香，放松心灵，享受与纸张亲密接触的时光，陶醉于书山瀚海的宁静和惬意。

  一个好教师，应该善于阅读、博学多才、充满智慧。但知识的获取和阅读的范围，不应只局限于专业图书和参考书籍，小说、散文、杂谈、评论等，都可以从中解读出值得学习和借鉴的地方。

  有些人狭隘地认为，教师不同于一般的读者，应该具有明确的“功利”目的，要读就只读那些专业的书籍。对此，我不敢苟同，这一观点刻意歪曲了阅读的实质。为完善自己的知识结构，确实该多读一些专业书籍和理论著作。但我对读书的选择标准就是读好书。“好书”就是自己喜欢的书，只要能启迪智慧、升华思想，只要能愉悦身心、陶冶情操，只要能让人敞开心扉，不管是经典名著还是报刊，都是好书。对于那些自己确实不感兴趣的书籍，就潇洒地抛弃在一边。不喜欢读就不读，干吗非要做一个不懂装懂、人云亦云的“伪书虫”呢？切莫忘了，阅读的目的在于让人学会思考，而不是简单地驮着书转圈，愉快才是读书的基本标准。

  朱永新说过：“一个没有阅读的学校永远没有真正的教育”。对此，我特别认同。我认为，一个不爱读书的教师应该也不会被他的学生所喜欢吧！

  人生路上，我读书，我快乐！

  （作者单位系山东省莱芜市实验小学）