生活中，我们常听到“配得上”或“配不上”的说法，大多时候都是特指男女婚恋关系。试想，一个人说，“你配不上自己的恋人”，该会引起何等强烈的反应！

  最近，跟一位做教师培训工作的朋友聊天，他说，作为教师，应该常常问自己，我们是否配得上自己的学生。

  今天，又听到一位专家在讲座时这样发问——“可以进一步追问：我是否拥有配得上教师这个职业特有的精神生活？”

  两位都是教育学者，言论中都有“配得上”一词。面对教师，无论是以文字的形式，还是言语的方式，道出这3个字，都是需要一番勇气的。闹不好，就会被“拍砖”。

  那么，在现实生活中，我们是否配得上自己的学生呢？

  在师生这对关系中，师者应以其学养高、修养好而为师，生者因其有所不知、有所不智而为生。从这一意义上说，《论语》中“三人行，必有我师焉”、“不耻下问”的观点更为丰实和深刻。

  作为教师的前提至少有二，一是学养高，这是底线。但如今，由于学习渠道的广阔，学习资源的丰富，以及部分学生家庭教育的作用，往往“弟子不必不如师”成为一种不得不面对的现实。这段时间，我让孩子们背诵《论语》，并许之以各种诱惑。学生小PU说：“我已经背完了。”我还没来得及惊讶，他接着说，《大学》、《中庸》他也快背完了。我彻底冒汗了：要不是暑假心血来潮买了本《四书五经》，在这孩子面前还不是要露怯了？我当着全班学生的面对小PU说，两三年之后，或许我就该拜你为师了！

  其实，这样的情况并非偶然。为了课堂学习更有效，我们经常会让学生回家预习，查阅资料，个别用心的学生涉猎之广，研读之深，让教师望尘莫及。“热爱”真是让人敬畏的词，能痴迷于一件事，能潜心于一个问题，这样的孩子，他的将来怎么可能“不如师”，他的现在如何会“不如师”？在这样的境况下，作为师者，如果还仅仅停留在几本教材上，真会难以“对付”自己的学生，尤其是这些孩子中的“饱学之士”。所以，我们应该有这样的追求，努力攀登学科教学的高峰，拥有作为优秀学科教师的高度！

  而做培训的师者言谈中的“配不上”，主要是指“站着教育之岗，想着非教育之道，做着非教育之事”的个别特殊教师。要么身在学校心在外，要么身心都不在学校。正如电影《非诚勿扰》中葛优和舒淇所言：身体留在这里，心出去开小差！

  作为教师的前提之二，修养好。这不是前提，而应该是一种追求。修养，紧密关联着“教师这个职业特有的精神生活”。华东师大教师李振涛说：“如果一种职业不是让人愈发活力充沛，而是愈发消沉萎靡，那就的确要忧惧这个职业本身了。”教与学，应是“相互滋养”的过程。那么，师与生，是否应该成为“相互滋养”的共同体？

  作为教师，最怕听到这样的赞美：“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”。听一次，战栗一次。倒不是怀疑赞美者的真诚，而是深感教师的无奈——被社会舆论套上一个道德的枷锁而无释解之日。教师，首先是一个活生生的人，具体的人，有血有肉的人，一个有个性有思想的人，一个有七情六欲喜怒哀乐的人。然后，才是一名教师。当然，从另一个层面想，这样的道德枷锁对教师的修养提出了至高的标准。这样的标准，跟先圣孔子不无关联。他的温、良、恭、俭、让，他的“克己复礼”，他的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，他的“居处恭，执事敬，与人忠”，为后来树立了一个无法企及的师表。孔门后人，难矣！这样的标准，导引着我们努力实现这样的追求——将阳光的一面，谦和的一面，彬彬有礼的一面，孜孜不倦的一面，循循善诱的一面，展现在学生面前。

  同样作为一名教师，我知道要做到这些十分不易，但我们还是应该时时提醒自己，跟“心平气和”相拥抱，跟“气急败坏”Say bye-bye。

  真爱自己，就培养自己修言修行、立品立德，让自己拥有“好教师”的风度，让自己配得上生命过往中的每一个学生！

  （作者单位系四川省绵阳市东辰二小）