读到张文质《小事物的教育学》一书里的一个句子：耐心做一件事，不要问为什么。我突然想到梓婧，她善良而聪颖，并执着于阅读与写作。

  刚开始到班上，梓婧不爱回答问题，不过我让她发言时，她的回答常让我眼前一亮。所以每次她不举手，我都会着急，这么优秀的孩子，主动发言怎么这么难呢？于是，我私下里鼓励她：“相信自己，站起来就是成功。”她开始慢慢鼓足勇气，踊跃发言。

  后来，我看到她在一篇作文里这样写道：“我原本伸起的手又放下，心中还在犹豫。这时，老师说：‘举个手有那么难吗？站起来就是成功！’我听了老师的话，鼓起勇气举起手，大胆地说出答案，赢得了阵阵掌声。接下来的问题，我都去尝试，在老师的一次次鼓励下，我战胜了自己的胆怯。”

  原来，她也一直在鼓励自己、挑战自己。两个月后，这个曾经害羞的小女孩已经不会在发言时犹豫了。

  看到梓婧的改变，我又想给她新的任务。

  班上的霞学习一直不是很稳定。我对梓婧说：“老师想请你帮助霞的学习，你愿意吗？”她听后认真地点头。我马上补充：“你多帮助她，比如提前告诉她新的功课如何学习，课堂上鼓励她多发言，生活上也多关心她。”梓婧很爽快地答应了。接着，我告诉霞：“晚上做作业遇到难题，可以打电话询问梓婧，她愿意帮助你。”霞听后非常高兴，梓婧与霞也立刻拉近了距离。

  但紧接着，问题来了。梓婧偷偷跟我说，有时她向霞提一些要求，霞会爱答不理。我跟梓婧说：“帮助他人成长比自己成长更困难，我希望你能够坚持，相信你有能力帮助霞。”梓婧听到后，点了点头。

  此后，梓婧不仅自己努力帮助霞，还带动其他组员一起帮助她。在后来的小组展示时，霞也积极举手答题，为小组争了光。

  梓婧给我的惊喜还有许多。

  一次，我读到梓婧的习作《我的秘密事》，她这样写道：“一天，我在读《红楼梦》时，一段文字瞬间吸引了我：这人身穿五彩绣衣，恍若神妃仙子，一双丹凤眼，两弯柳叶眉……顺着这段文字，我一直想象着那个人的模样、人生经历，想着想着，我突然涌现出一个想法：我要把自己的想法编写成一本小说，取名为《大先生俱乐‘布’》。”

  惊喜之余，我在班级里分享了梓婧的想法：“有多少同学也有这样的梦？”举手的有近10个孩子。我对孩子们说：“老师也有努力在做的事情。每个人心中的目标不同，只要心中有梦，努力去做就好。”那时，我看到孩子们眼中闪现出梦想的光芒。

  梓婧有难得的想象力、创作激情。她在习作《布多奇闹流线》一文中描写了她“想象”的一个空间——在宇宙间和太阳系相依存在的地方，叫流线空间。这个地方的孩子们内心很脆弱，后来他们遇上了魔法师。魔法师常给他们讲故事，通过一个个“激励”故事，让孩子们的内心变得强大……

  后来，梓婧写的作品更多了，班上参与写小说、创编故事的学生也更多了。有时，他们会互相借阅彼此“创作”的小说，这让他们的交往有了更好的话题。

  耐心做一件事的力量真是无穷大。真正的好教师，就是能够不断地唤起学生对于未来的憧憬与向往，能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待成长。成熟的教师，仿佛就是那高明的水上舞者，在载歌载舞的欢快行进里，使那些有棱角和缺陷的鹅卵石，渐臻完美。

  而我，愿意努力靠近并成为这样的教师。

  （作者单位系福建省东山县第二实验小学）