我们的课堂缺少等待。许多教师忽视了学生的思考，他们为了效率，不再等待潜能生的脚步，也放弃了学生的反复探索与深度体验。

  在课堂上，我们经常看到这样的场景：

  场景一：

  教师布置了一个问题，请学生速读课文，然后思考“文章讲了几件事情，表达了作者怎样的思想感情”。在学生的阅读过程中，教师不断地提醒：

  “同学们，阅读的速度要求是每分钟至少500字，要一目十行地看。”

  “记得简要概括事件的方法，某人、某事、结果。”

  “有的同学已经读完了，其他同学快一点。”

  ……

  教师简直恨不得替每个学生去读，一会儿怕学生不会总结，一会儿又怕学生阅读速度慢，一直在干扰学生的阅读。阅读最重要的是安静，安静地去思考、去发现、去欣赏。阅读速度的提高靠的是平时的训练，而不是教师的催促。教师为什么不能相信学生，为什么不能耐心等待呢？

  场景二：

  在一节公开课上，学习的课文是《紫藤萝瀑布》，学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句理解不了，课堂出现了冷场。于是，教师让小组讨论这个问题。学生讨论了几分钟后开始汇报，但是讨论出的答案却非常牵强。这时候，有个小组的代表站起来，手中拿着一本参考书，快速地将答案读了出来。教师如释负重地说：“回答完全正确，你们小组真棒。”

  为了求速度、求正确，教师难道可以无视学生的“作弊”行为吗？许多教师为了节省时间，仅仅简单走一下“合作交流”的形式，就让几个优等生说出答案，导致大部分学生只能旁观、静听。如果教师再等等，再给学生一些思考时间，让他们明白自己的见解与他人有什么不同，也许就会得到意想不到的收获。

  场景三：

  教师叫起一个学生提问，学生低头不说话。教师问：“你能回答吗？”学生还是不说话。“坐下吧。”教师说，“请下一个同学来回答。”

  许多时候，学生并非不会回答，而是缺乏自信，或者过于紧张。如果教师能够耐心一点，多等待几秒钟，或者试着鼓励一下这个学生，那么他可能就愿意开口回答了。一次成功的体验可能会让这个学生拥有自信与勇气，这几秒的等待是多么重要啊。

  场景四：

  学生结结巴巴地说，教师眉头紧皱地听。

  由于有些学生的语言表达不流畅、自信心不足或思路没有理顺，他们回答问题时总是很紧张，结结巴巴地说不下去。这时，如果教师眉头紧皱，表现出不耐烦的样子，甚至打断学生，让他们不要再继续，将会给学生带来想不到的伤害。

  许多教师为了课堂的大容量与快节奏，剥夺了学生的思考空间，剥夺了学生的话语权。其实，等待是一种宽容，更是是催人奋进的“催化剂”；等待是一种教学方法，也是提高教学效果的重要途径。

  人的成熟与成长是个过程，过程的快慢有其内在规律，因人而异、因时而异。教师一定要尊重这个差异，学会等待，不能急于求成、拔苗助长。

  （作者单位系山西省原平市实达中学）