语言运用是语文教学的核心，在下面这节课上，教师紧紧围绕“语用”，让学生在阅读、理解课文的基础上，深入、系统地学习景物作文的具体写作方法。

  执教教师：北京市海淀区玉泉小学 任丽娜     教学内容：小学三年级语文《葡萄沟》

  （在北京市海淀区玉泉小学编制的教材《玉泉语文》中，三年级上册第六单元的主题是“写景状物”，包括《小镇的早晨》、《葡萄沟》、《北大荒的秋天》、《金色的草地》等课文，分别选自不同版本的教材。这一单元由3节课组成，3节课有着内在逻辑关系，按照“教、学、用”的侧重点展开。第一节课《小镇的早晨》的学习目标为“抓住重点词句进行品读，体会作者遣词造句的妙处；学会围绕中心句将文章写具体”。学习结束后，学生在教师的引导下，绘制思维导图，并总结出将景物写具体的几种方法。第一节课总结出的方法将作为第二节课的学习目标）

  知识复习

  师：同学们，通过上节课对《小镇的早晨》学习，你们知道了哪些把景物写具体的方法？

  生1：先挑选合适的景物。

  生2：运用准确传神的语句。

  生3：要按照顺序写。

  生4：采用合适的构段方法。

  师：这节课，我们要学习《葡萄沟》这篇课文，进一步掌握把景物写具体的方法。

  （教师板书：把景物写具体）

  合作学习

  师：同学们，打开书，快速地找一找，课文中哪句话概括地写出了葡萄沟的特点？

  生：葡萄沟真是个好地方。

  师：那么课文是怎样把葡萄沟的“好”写具体的呢？请大家默读课文，想一想，每个自然段都是怎样具体写出“葡萄沟真是个好地方”的。

  （教师PPT出示学习提示：找景物、画词语、看顺序）

  （学生按照提示自学）

  师：下面，我们分组讨论，然后完成一份思维导图。大家可以借助思维导图，进一步了解每个自然段都是怎样写的。

  生：第一自然段描写的景物特点是“盛产水果”。

  生：描写盛产水果的句子是：“那里盛产水果，5月有……人们最喜爱的葡萄成熟了。”

  生：5月有杏子，7、8月有香梨、蜜桃，每个月都有水果，所以说是盛产水果。

  生：从5月到10月将近半年的时间，这么长的时间都有水果成熟，所以我们看出这里盛产水果。

  生：水果的品种多，有杏子、香梨、蜜桃、葡萄，还有文中没写到的沙果、哈密瓜、西瓜等，足以说明盛产水果。

  师：这个自然段按照时间顺序向我们介绍了葡萄沟盛产水果的特点。那么，第二自然段是怎样写的呢？请领到这个问题的小组发表一下意见。

  生：这个自然段先写了葡萄的枝叶，然后写了葡萄的果实，最后写了维吾尔族老乡热情好客。

  生：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”从这里可以看出葡萄枝叶茂密。

  生：这是个比喻句，把葡萄茂密的枝叶搭起的葡萄架比作了凉棚。

  师：是啊，形象的比喻让我们一下子就能想象到葡萄枝叶茂密的样子。同学们注意“搭”这个字，是什么意思？

  生：“搭”就是叶子一片一片地盖住，一片挨一片地形成了凉棚。

  师：你能结合课文内容解释这个词，真好。那么，葡萄的果实有什么特点呢？

  生：“五光十色”写出了葡萄有许多颜色，非常美丽。

  师：如果是形容颜色，作者为什么用“五光十色”不用“五颜六色”？

  生：我觉得五光十色比五颜六色要好，五光十色写出了葡萄在阳光照射下的色彩，从另一个侧面写出葡萄非常饱满。

  生：“把最甜、最好的葡萄招待客人。”这个句子可以感受到维吾尔族老乡的热情好客。

  师：同学们读得都很仔细。你们想一想，第二自然段的这几句话可以打乱顺序吗？

  生：不能，因为要先有种植，才有后面的生长和结果。

  师：是啊，句子之间是相互承接的关系，我们叫它顺承的构段方式。

  师：现在请领到第三自然段任务的小组来说一说。

  生：第三自然段的景物有晾房与葡萄干。

  生：晾出的葡萄干颜色鲜、味道甜。

  师：我们再来通读全文。作者选取了恰当的景物，运用准确传神的语句，按照一定的顺序，向我们介绍了葡萄沟，让我们感受到葡萄沟确实是个好地方。

  仿写练习

  师：学完课文，让我们也练习写一段话，注意把景物特点写具体。

  师：就写我们都熟悉的校门口吧，想一想，可以选取哪些景物呢？

  生：可以写我们的校门。

  生：可以写校门里边的花坛。

  生：可以写挨着花坛的鱼池。

  生：可以写鱼池边上的“形象大使”。

  师：那就请你们写一写吧，记得运用学过的写作方法。

  （学生开始进行仿写练习）

  师：我们请一个同学读一读他写的这段话。大家对照把景物写具体的几点要求，看看他做到了哪些。如果有没做到的，就给他提提建议。

  （学生朗读自己写的片段）

  生：他选择了合适的景物。

  生：他写了校门，还写了校门上的校徽和6个大字，还有校门里边的花坛。

  生：他按照顺序写了，先写了大门，接着写了大门里边有什么。

  生：他还用到了总分的构段方式。

  师：你们真会欣赏，那么有什么建议给他吗？

  生：我觉得他应该再多用一些词语，写得再生动些。

  师：这个建议很好，我们要力求把文章写得生动具体。

  师：老师也写了一段话，大家读一读，看看是不是有你们可以借鉴的地方。

  （教师朗读自己写的范文）

  师：参考老师写的片段，请同学们课后完成并修改你们写的这段话。

  （第三节课学习的课文是《北大荒的秋天》与《金色的草地》两篇，教师在之前两节课的基础上，以应用为重点，展开课堂教学。这节课的学习目标是，借助思维导图自读两篇课文，体会如何把景物特点写具体；围绕一句话，以“总分”的架构，运用传神的语句，把一处景物描写得生动、具体。学生通过3节课的学习，掌握了景物作文的写作技巧，并在课后完成《美丽的校园》一文）