新标准具有“发展性”和“激励性”特征，指出了优秀校长在四大专业发展领域的关键特征。

  从以上分析可以看出，与前两版的国家校长标准相比，新标准具有如下特征：

  1. 从校长标准的名称上，新标准比前两版标准多了“优秀”一词，含有一定的价值倾向色彩。这表明，与前两版校长标准具体说明对校长专业发展各个方面的期望不同，新标准具有“发展性”和“激励性”特征，指出了优秀校长在四大专业发展领域的关键特征。不管校长最初的能力与经验如何，基于新标准，校长还是有许多需要完善、改进的地方。

  2. 不同于前两版校长标准，新标准不是强制性的，只是给相关人员提供的一份指导性文件，具有上述的四种主要用途：指引校长的领导实践与专业发展，帮助制定校长的评估标准，指导新校长的招聘与聘用，为学校中高层管理者、未来校长提供培训的方向和内容框架。

  3. 新标准没有前两版标准对校长专业发展的要求详尽细致，这一点可以从新旧标准的文本字数上可以看出。新标准具有指导性和普适性特征，适用于所有类型的校长，不考虑校长的具体职位和工作经验等。因此，使用者可以根据学校和校长个人的实际情况对标准进行解读。

  4. 新标准的修订过程与前两版标准相比，区别在于发动国内一线校长、教师和专家积极参与修订，这一点可以从新标准在修订过程中充分征求民意并进行测试中看出；同时借鉴了国际优秀校长标准的实践经验，适当吸收了国际上对校长角色的认识，并注意吸取了加拿大、新加坡、芬兰、韩国的校长标准的经验与启示。

  （北京师范大学国际与比较教育研究院 时晨晨、谢银迪）