教师真正的灵魂蜕变还是要回到课堂，课改的过程就是教师思想转变的过程。当他们经历了否定自己的痛苦，终将成为学科的专家

  学校课改之所以能坚持至今，最强大的依靠无疑是教师队伍。“打造激情燃烧的团队”是学校一直以来的奋斗目标。学校在管理上实行年级主任负责制，先由学校聘任年级主任，再由年级主任聘任班主任和把关教师，最后由把关教师聘任任课教师。扁平化管理降低管理中心，让年级主任真正成为年级的主体负责人，有利于充分发挥年级的主动性。

  同时，学校每年开展各种校本培训，并将教师派送到省里、全国参加高层次培训。青年教师的培训力度最大，每月大培训、每周小培训，促使青年教师创新思路。学校还出台政策对优秀教师给予奖励，从制度上进行激励。每年年会上设立“团队建设交流”活动，年级、班级、学科的优秀团队要在全校作经验交流，目前初中就树立了王牌年级、功勋年级、英雄年级等典型。

  课改是教师团队面临的真正考验，也是一次千载难逢的成长机遇。对于每一个积极参与的教师来说，这都是一次痛苦的改变，因为从教师中心到学生视角，意味着必须否定自己的过去，启动重新学习的过程。刚开始，许多教师对于如何将理论转化为实际都是一头雾水，但学校不用行政命令强推，而是尽量采取学术上的指导，营造改革的文化氛围。

  比如，不少教师都觉得把课堂时间交给了学生，教学任务完不成。为此，张永宁引入了数学中的微分思想，要求教师“学会将三年的教学目标‘微分’到每一节课，明确每一节课重点解决什么问题”。

  从“统一模式”到“学科范儿”，教师要在挑战中实现新的成长。“如果说模式是抓手，那么‘学科范儿’就是灵魂。建模把教师领进门以后，天地很大，他们可以尽情发挥，在探索中认识自己学科的特色与个性，在教学中培养独特的学科思想和学习方法。终有一天，他们会成为学科的专家。”苑海生满怀信心地说。

  两年多的磨砺，学校在课改引领下书写了漂亮的发展轨迹：学校教育教学质量连年攀升，尤其是初中教学质量特别优异，连续几年摘得全市中考状元，普高率超过90%。学生在各级各类比赛中获奖数量激增，创新意识与综合能力显著提高，学校在家长中的口碑也越来越好。

  校长苑海生一直强调要重视人的身心健康、全面发展、个性发展。“有‘学科范儿’的四人互动六环节高效课堂模式”恰恰遵循了学生认知的规律，确立了学生主体的理念，提炼了各学科鲜明的“学科范儿”，为各学科课改提供了具体而科学的指导。分学科建模实现了课堂模式与学科特点、学科规律的有机统一，使学校课改既“高大上”又“接地气”。这是课改理论与方法的一次重大突破，也标志着课改走向了更加成熟、微观的操作阶段。

  当然，建模不是目的，课改的目的是让课堂从“教为中心”向“学为中心”转变，让学生通过自主学习探究知识的生成，掌握学习的方法。教师最终要清楚，一节课到底是教师教会的还是学生自己生成的？当教师的思想转变至此，模式已经不重要了。

  “当教师眼中有学科，他们看到的是学科思想与方法。当教师眼中有学生，他们看到的是教育的未来。”苑海生深情地说。