传统的习题讲解课基本属于典型的“满堂灌”，教师讲到哪算哪，至于讲评的效果，则往往出现“常见、常讲、常练、常考、常错”的尴尬局面。习题讲解课是一种重要而常见的课型，在复习阶段甚至是主要课型，它不仅能使学生扫除盲点、查漏补缺、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析和思维能力。

  湖南省长沙市望城区金海学校的习题讲解课共有五个步骤，包括：

  导入点评。上课后，教师简单地解读本节课的任务和注意事项，然后对习题的完成情况进行点评。点评时，教师应整体把握学生的习题完成情况，并了解学生在完成习题过程中出现的主要问题，包括出错比较集中的题目和存在的共性问题等。教师或科代表对完成情况作简要点评，此环节一般不超过两分钟。

  自主质疑。学生标记自己尚未完成、没有把握或存在疑问的习题，再次尝试独立解决，或将问题列出准备合作解决。此环节还可以尝试预先出示习题答案，或下发或将其板书在黑板上，让学生对照参考答案重新思考，再次尝试独立解决，自主纠正错误。如再有疑问，在错误处进行标记，准备提交对子或学习共同体解决。

  合作答疑。对学纠错，帮扶纠错。先由学习共同体共同解决习题中尚未解决的问题，主要由A层次学生帮扶BC层次学生，然后进行群学纠错（小展示）。对于组内交流的新发现和不能解决的疑难问题，晒出来板书在黑板上，在班内进行重点讲解（大展示）。

  重点解疑。主要由教师安排学生进行重点讲解，特别疑难或出错严重的问题也可以由教师进行讲解。讲解的重点一般为：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触、多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后续学习的重点和难点；平时教学中疏忽的“教学盲区”；学生完成习题时有独到见解和创新思维的难题。上述各项内容往往在同一习题中相互渗透、叠加，切忌盲目选题，平均用力。具体操作时可尊重学生意愿，由学生自主提出，自主板书、自主讲解、自主评价。

  整理内化。所有习题中的问题基本解决后，教师要引导学生对整个习题进行整理。包括知识要点（重点、难点、关键点和易错点）、知识结构、生成性知识、答题规律和方法、课堂表现等。针对习题中的基础性概念、定理、原理和方法等，教师应留出一定的时间让学生内化于心，真正巩固习题所涉及的知识，牢记解题的方法与规律，留下深刻的印象。

  习题讲解课具有几大创新点：体现“以生为本”的理念。充分相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。凡是学生能够完成的学习任务，包括独学、对学、群学、质疑、答疑、讲解、板书、评价等，都应以学生为主完成，教师绝不能包办代替。

  以问题为主线。围绕问题的生成、解决来实施教学，最终扫除新知学习过程中的盲点，解决新知学习过程中遇到的问题，巩固整理新知，构建完整的知识体系。

  将自学（含独学、对学、群学）、展示、反馈等学习方式灵活运用于习题讲解课的全过程。在此过程中，放大对学，精简展示。

  （作者单位系湖南省长沙市望城区金海学校）