如何培养多层次、多方向、多类型的学前教育人才？洛阳师范学院依据“幼儿园教师专业标准”以及社会对学前教育专业学生的素质要求，通过4年制本科、4年制合作办学本科、2年制专升本、3年制专科、5年制专科等不同的培养模式，培养了一大批适应社会需求的学前教育工作者。

  准确定位人才培养目标。学前教育到底培养什么样的学生？学院以学前教师专业标准为依据，确定以“师德为先、幼儿为本”，重能力培养、发展学生终身学习能力为目标。重视育人过程，强调以一定的职业信仰、价值取向为先导，倡导学生心系幼教、勤学笃行，成为实践能力强的高素质学前教育人才。在此基础上形成的“42210”专业素养和核心能力培养工程，可谓是人才培养中的亮点。“4”是指培养的学前教育学生要有四心，即爱心、童心、耐心、责任心；第一个“2”是指学生的安全意识、创新意识；第二个“2”是指学生的人文素养、科学素养；“10”是指说、写、画、弹、唱、舞、做、用、操、教等10种技能。针对不同的学生，给予不同的定位。比如，针对一般的学前本科学生，培养目标定位为理论与实践能力强，高素质、专业化、应用型人才；针对双语本科学生，培养目标定位为幼儿园、幼教培训机构的英语教师，具有国际视野的应用型人才；针对专科学生，培养目标定位为能力全面、特长突出，符合幼儿园、幼教机构需求、服务地方的应用型人才。

  优化结构分向培养人才。针对学生的不同兴趣、需求，制定科学的分方向、分类别的培养方案。目前主要设置了4个方向：学前教育理论方向，主要针对考研究生的学生；学前教育教师方向，针对幼儿教师，开设幼儿园一日活动组织技能训练、幼儿园班级管理、幼儿行为观察与分析、幼儿园游戏与指导等课程；学前教育管理方向，主要培养学前教育管理方面人才，开设管理学原理、幼儿园行政管理、幼儿园教育评价、应用营养学及营养餐配置等课程内容；学前教育产业方向，主要培养从事学前教育市场销售方面人才，开设学前教育产业动态、学前教育连锁经营、学前玩教具开发、幼儿商业活动策划等课程。

  创新课程体系。根据幼儿园教师专业标准、幼儿园园长专业标准、《3-6岁儿童学习与发展指南》，邀请幼儿园名师共同研讨学前教育专业的特色课程体系，凝练出四模块课程结构体系。第一模块，通识素质平台课程，主要完成教育部对本科生要求的基础性课程。第二模块，专业知识平台课程，主要分为专业基础课程和专业限选课程，并按照4个培养方向分别选课程。第三模块，专业能力平台课程，分为必修课程（专业核心技能）和选修课程。第四模块，职业技能平台课程，主要包括教师职业道德与专业发展、职业技能课程、行业实践、专业拓展课程等。

  为了更好地解决学生实践训练少、动手能力弱等问题，学院专门开发了实验实训课作为样本课程。以培养学生能力为导向，突出该课程的应用性和实战性，并针对不同的实训实验课程，培养学生的多方面能力，使学生的各种能力有实现和落地的可能性，从而实现在校学习与幼儿园实践的无缝接轨。校本课程由实训实验中心牵头组织，赋予课程负责人一定的课程自主权，依托学院实训实验室，在实现校本课程开发中提升教师专业化水平，达到提升学生能力的双赢结果。实训实验课程开发本着成熟一批、开发一批的原则，逐步推进。首批主要开发了6门课程：学前儿童科学实训实验课程、奥尔夫音乐实训课程、弹唱实训课程、美工实训课程、保育实训课程、学前儿童游戏实训课程。

  协同创新育人。育人是一项系统工程，特别是学前教育人才的培养，不能仅依托学校的培养。所以，学院始终坚持“政、校、园、会（政府、学校、幼儿园、协会）多方联动、合作办学、立体推进”的协同创新育人原则，与洛阳心智蒙台梭利教育培训学校、北大学园幼儿园、洛阳喜羊羊乐园签订产学研合作培养学前教育人才项目，实现“项目驱动、订单培养、互利共赢、服务社会”的协同育人目标。同时，与50余家示范幼儿园签订协同育人协议。学院积极采取四结合五级实践教学模式，即与幼教机构、幼儿园、政府、社会相结合，开展课程内、班级内、学院、学校和社会的五级学生专业实践活动，依托学生的专业实践团队开展实践活动，成立了三团（合唱团、儿童舞蹈团、儿童演剧团）、五社（儿童游戏社、书法社、美工社、美术社、环创社），各团队学生常年坚持开展活动，使学前教育专业学生的职业素养和专业能力大大提升。学生近年来在考研、专业竞赛、专业技能等方面均获得丰富的成果和喜人的成绩。

  （作者系洛阳师范学院院长）