阅读是英语学习的核心、难点，也是英语教学的“重头戏”，阅读教学的质量很大程度上决定了英语教学的质量。因此，教师要在课堂教学中帮助学生掌握一定的阅读技巧和方法，克服平常阅读中的一些不良习惯。

  学生英语阅读的不良习惯主要有以下几方面——

  有声阅读。许多学生都有有声阅读的习惯，有声阅读的主要问题是，阅读速度和效率受说话速度的限制，比正常的默读速度慢了许多。有声阅读不一定会发出声音，有时也是无声地动动嘴唇；有时也只是舌、喉在活动。但无论怎样，有声阅读无疑会影响眼睛的扫视速度。“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感受文字符号的视读能力。

  无声阅读。无声阅读是一种介于有声阅读与“眼睛阅读”之间的阅读状态，指的是阅读时发音器官如唇、舌、喉等虽然不动，但语音的内在形式却依然存在，即读者在心里默读每一个字，很自然地将书上的字符与语音联系在一起，只有说出或听到字的发音才能理解其意思。这与有声阅读一样不可取。阅读时，应该把词组和句子作为一个意义整体理解，努力越过从字形到语音的转换过程，做到见字便会其意，达到“一目十行”的境界。

  回视阅读。回视是指在阅读过程中不断地将目光移至刚刚过目的文字进行重读。出现回视的主要原因是，学生对句中的某些词或词组不理解。当目光的移动速度超过大脑对文字的反应速度时，回视就难以避免。阅读的效率和回视的次数成反比。因此，教师给学生布置的阅读材料应该难易适中，这样才能帮助学生循序渐进地提高阅读速度。只有学生的眼与脑默契配合，才能从根本上改掉回视阅读的习惯。

  边查边读。所谓边查边读就是过多地使用词典，边查词典边读材料。一般来说，只有在精读过程中才需要较多地使用词典。然而，许多学生在阅读过程中只要碰到生词就查词典，他们担心个别生词会影响对整个句子甚至对全篇文章的理解。这种做法极大地影响了阅读速度，破坏了阅读的连贯性，也降低了阅读的乐趣。其实，只要不妨碍对文章内容的理解，生词完全可以忽略过去，而且有的生词意思还可以根据上下文猜出来。

  母语译读。相当一部分学生的英语阅读是通过母语释义进行的，却忽略了外语学习中重要的一点——理解外语确实需要母语的桥梁作用，但最终还要摆脱母语。然而，许多学生不习惯用英语来思考，尤其在阅读过程中，他们总想用母语作媒介（即在心里默默地把英语翻译成汉语），不能按正常速度往下读。母语译读严重影响了学生的阅读速度和理解精度。

  此外，还有许多不良的阅读习惯。比如阅读时，有的学生注意力不集中，思想开小差；有的学生一边阅读一边玩弄钢笔、尺子、钥匙等物品，还不时地发出响声；有的学生爱抖动双腿；有的学生过多地进行语法分析；有的学生望文生义；等等。这些不良习惯都直接影响阅读思路，因此，教师一定要及时帮助学生纠正不良习惯。

  除了帮助学生克服英语阅读过程中的这些不良习惯，教师还要引导学生掌握正确的阅读策略。只有这样，学生才能有效提高阅读的速度和质量。

  （作者单位系贵州省铜仁市第八中学）