豆豆帅气可爱，独特的发型与狡黠的眼神透着机灵。初见时很讨人喜爱，但深入了解后却发现，他的交往能力很弱，总是生闷气，让别人迁就他。

  一早，豆豆来了，不开心全写在脸上，他不愿意参加区域的任何活动，一个人躲在角落里发脾气。几分钟后，趁老师没注意，豆豆溜到了门口，保育老师赶紧拦住他问：“你去哪呀？”“我要回家！”。我看到后，没有说破他的心思，趁机抓起豆豆的小手说：“豆豆，请你和老师一起去体育活动室搬一些玩具来玩好吗？”豆豆听后，露出一丝微笑。我跟保育老师示意后，便和豆豆手拉着手愉快地出发了！在楼梯上，我和豆豆比赛上台阶；回到教室后，我看到豆豆鼓着腮帮子吹气，便赶紧借《三只小猪》的故事引导他做大灰狼，我做房子，让他试着吹倒稻草房子、木头房子、砖头房子。我投入地和他嬉戏几分钟后，他的心情变得愉悦起来，高高兴兴地取卡进区参加活动了。

  餐后与孩子们做游戏是我最开心的事情。《老狼老狼几点钟》是孩子们百玩不厌的游戏。游戏中，总有孩子争着要做老狼。为了调动能力较弱孩子的主动性，我往往会“打压”活跃分子，主动邀请不是很自信的孩子。一次，我看到豆豆很开心地参与游戏，便立即请他做老狼，可是他生气地往后躲，一脸不高兴地离开了游戏区。

  我一边组织孩子们继续玩，一边偷偷地观察豆豆的反应。豆豆躲在一旁，虽然很生气，但是眼神中透露出想继续参与游戏的渴望。我后悔当时没有请豆豆与我一起做老狼，先扶一把再放手。于是，我赶紧走过去拽住他的小手，邀请他与我一起扮演小动物。聪明的豆豆顺势又回到了游戏中。看来，鼓励孩子也要看时机、有办法才行。

  还记得一天下午，我们学习了科学课《可爱的小兔》。在延伸活动中，我教孩子们学习用纸杯做小兔，并叮嘱孩子们带纸杯来。第二天，许多孩子都自带纸杯高兴地进行手工活动，而豆豆却没带。我看到他一脸闷闷不乐的样子，便提示他，可以主动向其他小朋友借纸杯。豆豆纠结了半天，终于开口：“悠悠，你可以拿一个纸杯给我吗？”顺利地拿到纸杯后，豆豆快乐地动起手来，并在最后制作出可爱的小兔。晨谈时，我特意表扬了豆豆的进步，他感到很开心。

  孩子们常有闹情绪的小事，如果教师没有观察到孩子的异样，很可能会被忽略。当孩子们情绪不高时，希望得到教师的关注，哪怕只是短暂的5分钟。在这短暂的几分钟时间里，教师要试着理解孩子当时的情绪，引导孩子寻找解决问题的办法，孩子们小小的情感得到安慰，也习得了一些与人交往的技巧。

  豆豆就是一个最典型的例子，通过这几次对他的关心与帮助，上课时，他比以前更加专注认真了，还主动参与到课堂游戏中，并能够大胆说出自己的想法。豆豆的状态与之前有了很大不同，性格变得更加开朗。由此，我更加坚信，关注孩子的情感，体悟孩子的内心，觉察孩子的变化，才能真正与孩子融为一体，共同成长。

  （作者单位系江西省新干县幼儿园）