本期报纸，聚焦的是贵州省思南县的课改。

  今年暑假最高兴的事情之一,是听到思南县传来好消息：推进课改的学校,在期末考和中考中取得了很好的成绩。虽然课改的成败，不能简单以考试成绩来论，但只要对中国教育稍微有点了解的人都知道，任何一所学校或一个区域的教育改革，一旦出现学生考试成绩下降，就会面临巨大质疑甚至是灭顶之灾。

  思南在历史上很有名，这里几乎是贵州和我国西南部最早开化的地方之一，教育在这里发轫早、根基深，至今，这里的重教氛围、教育发展水平在贵州依然名列前茅。在这样一个教育强区推进教育改革，面临的压力和挑战，是一般地区所没有的。

  3个多月前，深入到思南考察当地的教育改革，他们在整个改革过程中表现出来的坚持、坚守、自信、韧性、智慧、淳朴，都给我留下了很深的印象。

  思南人有自己的坚持和坚守。他们提出了自己的课改主张，既借助外力，又不等靠要，在结合其它地区课改经验的基础上，推出了自己的模式“全人教育”。这种扎根于当地生长起来的思想，更贴近实际，也更容易被当地教师所接受，因此在整个课改进程中就不容易被外界质疑和内部争论所动摇。

  思南人表现出强烈的道路自信。在思南的几天里，了解到几个小故事：当地主管教育的领导，竟然将自己的孩子从市里最好的学校转学到了县里的课改实验校——此时，许多人正担心课改影响教学质量、拉低学生考试成绩。当地的教育行政主管，竟然将自己的妻子从其它学校调到课改实验校——大家都知道，课改实验校的教师比一般学校的教师更辛苦，压力要更大。敢让孩子转学、敢让妻子调动，这需要怎样的道路自信？思南的几位教育主要领导说：如果当领导的自己都不相信，怎么可能让群众相信？让群众支持你、跟你走？

  思南人将试点变成了撬动教师队伍建设的“利器”。有一天，在思南一所课改校的学生食堂就餐时，一位外校教师悄悄找到我“反映情况”。他很不服气地告诉我：我做的课堂教学改革比这些试点校的效果更好。原来，这位教师的妻子在课改实验校，但他的学校没有参加试点。于是，他从妻子那里偷师学习，自发在班级“闹课改”，学生学习积极性大增，成绩明显提高。这位教师一连说了好几个百分比，印证自己的课改更有效。此后，我从一些校长和教师那里了解到，在思南，像这样自个儿琢磨“闹课改”的教师还真不少。能把“试点”变成撬动教师主动提升、暗暗使劲的“利器”，不正是许多地方在教育教学改革中所向往但又难以实现的吗？

  思南人将家长变成了课改的同盟军。许多地方怕教育改革，最大的担心是怕家长反对。但在思南的塘头小学，家长对课改的支持，竟然到了“不改革不答应”的地步，着实让人惊讶。原来，学校在课改过程中，坚持请家长参与、让学生影响家长，让家长切身感受课改的效果，把家长变成了同盟军。这不仅需要技巧，更需要智慧，思南人做到了。

  思南推进课改的初衷很简单、动机很淳朴。思南教育必须往前进，固守现有的成绩只会不进则退。当地的同志告诉我：历史上，思南出现过不少名人，这些人或在当地造福乡里，或走出大山，在中国历史上产生影响。但近年来，人才数量和质量都开始出现下降，教育不改革，不引进先进的教育思想和方法，不运用最适合本地实际的方式教育孩子，就难以遏制住人才质量下降的势头。

  说到思南的改革，不得不说到思南教育局长曾应华。这个黔东汉子身上看不出丝毫文人气息，淳朴、憨厚、爽快，这位局长之前主要在乡镇主政一方，并没有什么教育经历。但就是这样一个人，却有着浓烈的教育情结：干教育就非要把教育干出个模样来。也正是他，“狠心”地将自己的妻子调动到工作更辛苦的课改实验校。在思南，从县委政府的领导，到教育局干部和校长们，似乎都有一种情结：教育必须改革，要改就必须改好。决心下定，中途就不能退却。

  对思南课改的路径、方法，专家可以作出更专业的分析和点评。而当地人感受到的则是“小确幸”的幸福和变化。家长说，孩子回家有几变：主动帮着做家务了；扮演起小老师，要求家长听自己讲课；以前来客人就躲起来，现在来多少人都不怯场了；以前爱闹脾气的，现在变得开朗乐观温和了……这些变化，不体现在考试卷子上，但体现在当地人的家庭生活中，体现在孩子的成长轨迹里。

  我们看到思南的变化，感受到思南人的执着，听到来自乌江边的思南好消息，为思南感到高兴。我们聚焦思南的课改，是希望有更多的地方像思南一样，在课改中获得喜悦和成绩。