入新课

  师：今天，我们班的全体同学像往常一样，在宽敞明亮的教室里学习。可是，这么平常的生活，却是那些战火中的孩子不可能拥有的。让我们齐读下面的话，感受战争的灾难——

  （教师ppt出示：战争所能提供的只能是血、痛苦和眼泪。战争一开始，地狱便打开。去时三十万，独自还长安。由来征战地，不见有人还。）

  师：同学们，读着这样的句子，对于战争，你们有什么感受？

  生1：战争是恐怖的、黑暗的。世界上本不应该有战争，到底是因为什么，我们的世界不得安宁？

  生2：虽然战争是血腥的、残酷的，但是不得不说，战争可能永远不会消失。

  生3：战争，使多少完美幸福的家庭妻离子散、四分五裂……

  师：请看课后资料袋，一个个数据都在告诉我们：战争一开始——

  生：地狱便打开。

  【导入新课的过程，“看似平常却奇崛”，从宁静的现实，到惨烈的战争，对比强烈，又不着痕迹。】

  说英雄

  师：战乱中的人们，期望英雄横空出世，带来和平。从1937年到1945年，中国人民进行了艰苦卓绝的抗日战争。这期间，英雄辈出，许多小英雄更是让我们感动。我们先来认识第一位——雨来。请齐读课文题目。

  生：小英雄雨来

  师：我们先解决第一个课堂目标——课文讲了关于雨来的哪几件事？请浏览课文后，用简洁的句子回答。

  生1：六件事。

  生2：第一件事，雨来常常和朋友们一起在村子里游泳。

  生3：第二件事，雨来的爸爸让雨来上夜校。

  生4：第三件事，在危急的情况下，雨来保护李大叔，把敌人引开了。

  生5：第四件事，鬼子对雨来威逼利诱，雨来不为所动。

  生6：第五件事，村里的人以为雨来牺牲了。

  生7：第六件事：其实雨来没有死，他机智逃生，躲在还乡河里面。

  师：小标题是对课文内容的简洁概括，请各小组内部交流一下，尝试给雨来的每件事起一个小标题。

  【从一句简洁的话，到一个更简洁的小标题，这是学法的引导，也是思维的训练。教师教学有扶有放，学生学习有模仿也有创造。】

  师：通过刚才的概述，我们认识了一个勇敢机智的小英雄雨来，雨来的英雄气概体现在哪里呢？

  师：面对     ，雨来    ，这就是英雄气概。请用这种句式，说说你心中的雨来。

  生1：面对敌人的威逼利诱，雨来临危不惧，这就是英雄气概。

  生2：面对黑森森的枪口，雨来宁死不屈，这就是英雄气概。

  生3：面对死亡的威胁，雨来毫不惧怕，这就是英雄气概。

  （教师板书：临危不惧、舍己为人、英勇不屈……）

  【换个方式熟悉课文，换个方式评说英雄，这是诵读，也是语用。不知不觉之间，知识、能力、情感的目标，都达成了。】

  师：同学们，雨来多大啊？

  生：12岁。

  师：比你们只大两三岁，但是，他却如此勇敢、机智、冷静，这是为什么呢？

  生：因为雨来心中具有强烈的爱国之情。

  师：对祖国的爱，对侵略者的恨，使雨来英勇无畏。让我们用读的方式，读出雨来对祖国的爱，也读出我们对祖国的爱。

  生：女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

  师：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话你们第一遍读与一遍又一遍读之后，感觉有什么不一样？

  生：读第一遍，这些句子在脑海中一晃而过，但一遍一遍深刻而又带着感情读，就会深深记在脑海里。

  师：这是我们今天接触的一种新的修辞手法——反复。像这样的反复，文章中还有几处。我们一起读读，请你们用声音，把反复的效果表达出来。

  师：面对软硬不吃的雨来，扁鼻子军官气急败坏，嗷嗷大叫——

  生：“枪毙！枪毙！拉出去！拉出去！”

  师：绝望地寻找了雨来很久的铁头，看见雨来从水中冒出来，突然大叫——

  生：“啊！雨来！雨来！”

  师：确认雨来没有死后，乡亲们忍不住大声呼喊——

  生：“雨来没有死！雨来没有死！”

  【用“反复”的方法教“反复”的修辞，这就是形式和内容的统一。一遍又一遍地读，有刻意为之的重复，也有用心设计的变化。诵读的是文字，内化的是感情；借助的是声音，修炼的是心灵。爱国，不空洞：化为文字，字字传情；诉诸声音，声声有力。】

  论英雄

  师：小英雄雨来真是可爱又可敬。在那段内忧外患、饱受磨难的年代，中华民族涌现了一批少年英雄，他们用自己稚嫩的肩膀担起保家卫国的重任，留下了一个个不朽的传奇。

  师：请翻到主题学习丛书中《倔强的小红军》。

  师：小红军的英雄气概表现在哪里呢？快速浏览课文，写下批注。

  生1：请大家看第4、第5自然段。纪伯伦说：“慷慨不是你把我比你更需要的东西给我，而是你把你比我更需要的东西也给了我。”这里他们都很需要马，但是小红军倔强地把自己更需要的东西给了陈赓。这份慷慨，就是英雄气概。

  生2：一个本应该生活在大人羽翼下的孩子，却选择了坚定地保护大人，他是一个舍己为人的小英雄。

  生3：第13自然段让我感动。“他掏出来一看，原来是一块发黑的牛膝骨……”从他们前面的对话中我感觉到，小红军不想拖累别人，选择了欺骗陈赓同志。当陈赓同志发现时，他已经倒下了。这个小英雄，为了别人的生命，放弃了自己的生命。

  【课堂拓展，用一篇带一篇，1+1>2。在语文课堂上，文本拓展并不是量的叠加，而是质的融合，是“化学变化”，要努力在学生心里生成新的“物质”。】

  赞英雄

  师：请拿起笔，让我们给小英雄们送上一首赞歌。

  （教师ppt出示“温馨提示”：用上“反复”和“排比”修辞手法；采取多种形式。）

  【趁热打铁，学以致用。语文课堂就是选准一个点，一下一下凿出一口井来，让语文的清泉，汩汩而出。】

  当英雄

  师：回顾本堂课，我们认识了两位小英雄，我们不仅仅要记住他们的名字，还要记住他们的故事，更要传承他们的精神。那么，我们应该如何学习他们，成为一个顶天立地大写的“人”呢？

  生1：把一件有意义的事情坚持做下去。

  生2：遇到困难，不要退缩，不要随便放弃，不要太娇气。

  生3：敢于承担自己的责任。

  ……

  师：是的，英雄并不是非要做什么惊天动地的事情。英雄，是一种信念，是一种气概，更是一种情怀。请同学们齐读——

  生：抛头颅，洒热血，是英雄；踏实地，做实事，也是英雄。冲锋陷阵，视死如归，是英雄；敢于担当，从我做起，也是英雄。雨来面对日本鬼子的刺刀，毫无畏惧，是英雄；我们学好知识练好本领，将来报效祖国，也是英雄。英雄，不是潇洒地舍弃自己的生命，而是坚定地扛起肩上的责任！每一个我们，都是一个小小的平民英雄；而每一个英雄，都是一个心有大爱的普通人！

  【配乐诵读完毕，仿佛有一股英雄气在课堂上驰骋纵横。教师如何导？在一堂课的画龙点睛处导，在一堂课的卒章显志处导。】

  师：我们热爱和平，我们反对战争。但是面对侵略，我们也绝不退缩。我们的手里，有嫩绿的橄榄枝，有洁白的和平鸽，也有一个热爱自由的战士的枪！让我们再次铭记本单元主题——

  生：制止战争，维护和平！所有的战争都是人类的内战，因为所有的人类都是至亲的同胞！让唯一的地球，成为所有人的可爱家园！

  【“英雄”是这堂课的主线，这条线串起了“说英雄”“论英雄”“赞英雄”“当英雄”几颗珍珠。课堂环节环环相扣，教学设计步步为营，整堂课的设计和过渡“无缝对接”。语文课是要有设计感的，设计的依据是课堂的内在节奏，也是学生的认知规律。和平年代，我们如何谈论战争；儿童时期，学生如何学习英雄——这堂课给我们提供了一个可供参考的方向。】