在人类发展历史的长河中，300年只是一瞬间，但作为生活在300年某一时段的人，以及进行的相关活动，都会发生着改变。

  作为珲春一小的校长，罗晖正好赶上了300年中的一程。2008年，她从第二实验小学调入珲春一小当副校长，到2013年任校长，教数学出身的罗晖一直没有脱离教学。“纵观珲春一小的发展历史，呈波浪形状的兴衰交替，除了时代背景的影响，校长的影响也很重要。”罗晖深有感触地说道，“正所谓‘以史为鉴，可以知兴替’。”

  于明川是罗晖的上一任校长，他们两个是珲春一小的“黄金搭档”，一个总管全局，一个主抓教学。“我从于校长身上学习了许多，珲春一小之所以有今天的成绩，他在任期内做了许多规范性工作，现在取得一点成绩是因为我是站在巨人的肩膀上摘星星。”罗晖话语里满是感恩。

  2009年，学校开始探索课堂教学改革，虽然不成体系，但他们深切了解到课堂教学改革的重要性。所以，当延边州教育局整体推进课堂改革时，他们紧紧把握这个机会翻开了历史发展的新篇章。

  在推进课堂教学改革的过程中，除了州里定期提出的指导和帮扶的规定动作外，学校中层领导和骨干教师组成的“智囊团”结合学校实际设计了自选动作：在日常的课堂上，领导和中层包干的班级必须自行巡课，以课堂的各个环节为突破口，有问题集中反馈，并形成问题单，不能自己解决的问题就选派教师到课改学校学习，学习回来的教师再进行二级培训。循环地抓问题，揪细节，让课堂教学改革没有死角。

  不仅如此，学校为教师营造了浓厚的学习氛围。在平时的巡课中，只要发现教师有值得学习的地方，学校就组织教师作微报告，于是我们看到，许楠课堂评价做得好、臧翠的课堂常规有特点……这里，每个教师的优点都被“放大”。

  “让教师在一个集体里找到成就感和归属感，教师的工作积极性和热情也会迸发出来。”罗晖说。

  让教师和校长一起制订学校管理的规章制度，形成学校发展公约；让学生、家长参与教师的综合评价，摆脱学校“一言堂”的多元化评价；课堂巡视常态化……多措并举，珲春一小倾尽全力地服务着学生的发展。