常常听人抱怨：现在的孩子为何如此冷漠，眼里只有自己，没有敬畏和尊重，也不懂得感恩？其实，这是教育脱离了本源所致。许多学校患上了“教育失真症”，对教育的理解简单到“就是升学率”，这样的教育缺失了正确价值观与情感的引领……这是上海市嘉定民办行知学校校长张育对当前与未来教育的研判。行知学校如何破解这些问题，又是如何培养未来儿童的？

  谁来治疗“教育失真症”

  作为行知学校的创办人与校长，张育有着自己的教育传奇：1993年，她辞去公办教师职务，卖掉自己的房子，来到上海开始办学，创办了上海育星教育机构。第一年，学校招了88名学生，仅有12名教师；第三年发展到2000多名学生……现在已发展成全球连锁的知名教育集团。

  陶行知先生“爱满天下”的教育思想对张育影响甚大。她说：“与孩子朝夕相处，我始终想着两句话：‘假如我是孩子’‘假如是我的孩子’。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重；少了一份放弃，多了一份守望。”

  来自安徽省蒙城县的农村学生刘税不会忘记，刚满10岁的他随打工的父母来到上海，在行知学校读书。不料一场车祸夺去了这个家庭的幸福。父亲残疾，母亲寻短见被救回，一家人陷入极度困难之中。张育闻讯后，带着大米、食油和慰问金来到刘税家中，给这个破碎的家庭带来了希望。刘税的学费、生活费、学习生活用品等全部由张育承担……2008年汶川地震后，张育每年都要奔赴贫困山区看望留守儿童，为他们带去书包、校服、冬衣、冬鞋、学习用品等，连续5年为1800余名留守儿童送去温暖。办学23年来，行知学校为600余人次贫困学生减免学费100余万元。这是张育践行“爱满天下”精神的真实写照。

  张育认为，许多家庭教育、学校教育患上了“失真症”。患上“失真症”的教育，孩子都是在“被成长”，大量的作业和频繁的考试成为他们生活的主要内容。他们的精神、情趣、人格培养被冷落了，他们的理想、志趣、爱好、个性等被漠视了。因此，张育认为，孩子的成长需要个性化百花齐放，改变其“学奴”角色，进入“学主”地位。秉承这样的理念，行知学校坚持让学生成为教育教学过程的主人。

  怎样培育未来儿童

  为了让学生具有真道德、真智慧、真本领，行知学校坚持践行“五自”教育，即培养学生生活自理、学习自主、行为自尊、劳动自觉、健康自强的能力。在学习自主方面，行知学校主要向“小先生自主课堂”要成果。

  “以教人者教己,即知即传，即学即教。”这是陶行知“小先生制”的教学思想。基于这样的理念，行知学校大胆进行探索。副校长杨玉娟介绍，小先生自主课堂需要培养4种小先生：一是主持人，即课堂的组织者、管理者、调控者；二是主讲人，就是课前、课内最先学会的那部分学生，他们把自己的理解、体会、经验第一时间与别人分享；三是展示者，通过朗读、背诵、演算、模仿、演示、操作等，把自己最精彩的一面即时展示出来，带动和启发别的学生；四是点评者，对别人的发言进行质疑、补充、评价，让思维与思维碰撞。

  储殷是一名体育教师，来行知学校已经3年，他积极响应和推动小先生自主课堂教学模式。曾经有这样一位学生：从一年级开始就是班上最好动的学生，成绩也比较落后，班里许多学生都不愿与其为伍，导致该生性格愈发孤僻。后来，储殷经常让他来当小先生，刚开始他很不习惯，但经过几次锻炼，他越来越自信了，不仅各科成绩明显提高，而且身边的玩伴也越来越多。

  精彩主持之下有精彩主讲，精彩展示之中有精彩点评；学生教学生，学生管学生，学生查学生，学生考学生；教师观察、倾听、纠偏、点拨、补充、追问、总结，隐而不“退”。在教师王松看来，小先生让行知学校的课堂发生了5大转变：由师本位向生本位转变，由讲授型向探究型转变，由被动性学习向自主性学习转变，由独立性学习向合作性学习转变，由自闭式储存向开放式分享转变。

  如何放大求真教育

  为了激发学生自主管理热情，行知学校不仅设立了班级小先生，还设立了校级小先生，为学生搭建施展才华的平台。学生通过演讲竞争或自荐方式，争当班级“小先生”，如“作业检查辅导小先生”、“个人仪表检查小先生”、“课间活动管理小先生”、“午餐管理小先生”、“清洁卫生管理小先生”……他们每天将检查结果进行公示，每周评选出优秀小组及优秀个人。每周升旗仪式上，由“小先生校长”将上周值日情况进行总结，通过颁发“流动红旗”，促进学生自主管理能力提升。

  学生管理还从校内走向校外，学校成立的“垃圾分类有方法”宣传小队、法制宣传小队、敬老爱老服务演出小队、文化之旅寻访小队、环境保护小队，每学期都会定期走向社会开展实践活动，让小学生们在体验与实践中成长。

  不仅如此，学校评价也进行了系统性建构。德育主任谢新介绍，学校将“五自”教育细化为50条评价细则，设计了配套的《品学长跑万里行》评价手册，有个人自评、同学互评等，实现自律与自治管理。评价过程还让教师和家长参与，实现家校共育。

  这样的教育让行知学校成为一个精神王国，学生们对学校充满家的眷恋。采访中，许多学生将行知学校说成“第二个家”。五年级学生邱静告诉记者：“在学校，老师和同学的关系是平等的，老师也是学生，学生也是老师，学习生活都很快乐。马上就要离开充满回忆的母校，离开一张张熟悉的面孔，离开第二个家，让我万分不舍。”

  或许，这就是真教育培育出的真人！他们有真性情、真识见，也做好了未来公民的准备。这是张育乐见的“成果”。