“一路走来，始终有名师工作室导师们的悉心指点和学科组兄弟姐妹们的热心帮助，感谢你们，真正的鲜花和掌声属于你们！”5月4日，在得知自己获得本届“百花奖”评比活动一等奖后，海南中学语文教师云娟激动地说。

  “百花奖”课堂教学评比活动是两年一度代表海南中学最高教学水平的传统教学赛事，如今已举办了十三届。本届活动共有5位教师荣获一等奖，虽然学段不同、学科不同，但他们有一个共同的身份——名师工作室学员。

  “从2014年底名师工作室成立至今，虽然筹备和初期建设阶段很艰难，但短短一年多时间，学校名师工作室建设取得了较好的成绩：一是教师的精神面貌发生了全新的变化，二是全校教师进入了一种学习、研究、探讨的氛围之中，三是名师工作室学员已经能够将学习研究的阶段性成果转变为自己的教育教学能力。而所有这些变化，最终受益的都是学生。”校长马向阳谈起学校名师工作室建设，感慨颇深。

  是战略而非战术

  海南中学有93年的办学历史，人文底蕴深厚，办学特色鲜明，师资优势明显。“上世纪90年代初期，学校集聚了一批海南省精英教师。那时，无论是学校骨干教师还是学科组长，在省内都是‘头牌’。”学校教研室主任兰志军解释说，但近年来，海南省其他学校的发展突飞猛进，让这所老牌名校感受到了压力。

  如何突破？

  “铁打的学校流水的学生，真正支撑学校走过93年历程的是我们的教师。学校只有把教师发展放到战略位置上来考虑，才能获得发展的主动权。”学校领导班子意识到。

  为了加强教师队伍建设，学校构建了“以老带新，师徒结对”的教师成长模式，发起成立了“中国绿色高中六校联盟”跨省高中学校发展共同体，完成了三年教研组工作规划、学科组发展规划和教师个人发展规划，学校教师队伍整体素质在这个过程中不断得到提高。

  “但我们觉得还不够！”马向阳说，海南中学一直以来在海南省都是领头羊，为了更好地实现辐射和引领作用，“学校急需一批在全省甚至全国有话语权、能够与全国名师对接的自己的名师，而要培养这样一批名师，绝不仅仅是几场专家讲座或者将教师送出去接受短期培训就能实现的，必须让教师在实践中摸爬滚打，在承担任务、完成项目的过程中获得成长。”

  最终，学校决定成立名师工作室。在学校看来，名师工作室既能够为教师成长提供一个长久的发展平台，又能为已经达到一定层次的校内名师创造成为省内名师甚至国内名师的条件。

  名师工作室筹备阶段，学校一方面担心教师是否愿意加入，毕竟知识分子都比较内敛，当学员会很踊跃，当导师可能会犹豫；另一方面担心学校经费和资源条件跟不上，当时学校还有债务，而且连一间像样的教室、办公室都拿不出来。然而，这种担心在实践中被一一化解。

  如今已是学校政治名师工作室首席导师、省级骨干教师的叶小婙，回想起自己当年申报的情景依然历历在目：“我当时评上高级教师才两年多时间，但学校领导、教师都鼓励我申报，我自己也想通过这个平台促进专业成长。”教师对学习、成长的渴望，让学校管理者为之感动。为此，学校根据中央“八项规定”要求，将超标的办公场所清退出来，专门用于名师工作室的活动场所；在没有专项经费的情况下，用学校多方筹措的教育发展基金支持名师工作室开展活动。

  2014年11月1日，海南中学名师工作室在学校91周年校庆当天正式成立，吴海燕、徐建华等10位教师成为首批以自己名字命名的工作室导师。2014年11月18日，已获得名师工作室导师资格的10位名师中，有9位获得由海南省教育厅牵头成立的省学科工作室首席导师资格。至此，学校“以老带新—校级名师工作室—省学科工作室”三级教师成长体系正式建立，学校名师工作室的经费问题也得到解决。

  “我们希望这些技艺娴熟、经验丰富的教师能将自己的技艺和经验升华为思想，用他们的教育理念去影响和指导青年教师，以期尽早让年轻人从他们手中接过‘永葆海中辉煌’的接力棒，并将接力棒永远传承下去。”马向阳微笑着说。

  是“师父”而非“师傅”

  2015年10月，在参加完学校组织的北京研修后，英语名师工作室首席导师吴爱姣提出了三个“哲学”观点：一是“折腾的哲学”——名师培养与名师工程。在她看来，这不是瞎折腾，而是自觉、主动的锻炼，反思与实践的循环往复，进而达到小悟、中悟与大悟，是身体力行、手脑并用；二是“痛的哲学”——项目研究与教师成长，就是一个发现痛、研究痛、解决痛的过程。痛是什么？难题就是痛；三是“教的哲学”——从学科教学走向学科教育。这是当前教育改革的趋势，也是尊重教育教学规律的结果。

  “一次学习能有这样的认识与突破，非常宝贵。”学校特聘教育顾问、原北京理工大学附中校长曲艳霞说，“导师能把思想提炼出来，就能将其运用到自己的工作室建设上，就能影响他人，引领他人，带动他人。”

  “名师工作室不是简单地传授技术，而是传播思想。名师们要从传授技艺的‘师傅’升华为传播思想的‘师父’，这是‘道’的追求而非‘术’的改进。”这是海南中学名师工作室设立的初衷，也是各名师工作室导师和学员共同努力的方向。

  要实现这一初衷，首先要明确何为名师，名师何为？

  马向阳讲述了一个真实的故事：一次，海南师范大学邀请他给硕士研究生做一个关于“语文教师的学科素养”的专题讲座。讲座之后，他请随行的学校教师徐建华给学生讲《红楼梦》，徐建华的讲述获得学生如雷般的掌声。于是，他让学生们猜猜徐建华是教什么课的教师，学生们异口同声回答“语文特级教师”。当他告诉学生们，徐建华是海南中学初中部物理教研组长、全省物理学科带头人时，学生们一片惊叹。

  “徐建华给学生们留下的是一位基础宽厚、具有人文情怀，同时又文理兼修的教师形象。”马向阳说，好教育的核心就是好的境界和思想形成的好的教育环境。学校实施“教师战略”的核心，就是让所有教师拥有共同的目标，即“思想深刻、师德高尚、师能精湛”。

  为了达成这一目标，学校要求每学期每个名师工作室要开展一次面向全校甚至全省的主题教研活动；每个月每个名师工作室要提供一篇原创教研文章刊登在校园网上；每年每个名师工作室至少有一位学员在省级或省级以上学术刊物发表文章；每学期每个名师工作室学员至少上一次带教研主题的研究课……

  在叶小婙看来，名师工作室的导师们在实践中也致力于对学员进行“道”的引领，让学员在思想上发生变化，在行动上有所改变。“一方面，我们不断创造条件，让学员有机会接受专家的引领；另一方面，以课题研究为主题，从教学现象入手研究教学现象背后的东西，注重反思，并注重反思后形成成果，将这些反思后的成果联结起来，就会形成一串美丽的珍珠。”

  道是规律，教师的成长之道只有与学生的成才之道发生紧密的联系，学校教育才是成功的。海南中学的中考和高考统计结果显示，过去教师更多关注的是课程、教材、教学内容，“但近两年来，教师的心中更加有学生，教材与学生的关系更加密切，学校的教育质量、学生的学业成绩有了非常明显的提高。”兰志军自豪地说。（下转2版）