苏霍姆林斯基说：教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。如何将学生培养成幸福的人，就成为每一个有理想、有追求的校长必须思考的课题。我认为，要给学生幸福生活、创建幸福家园，校长要从创造一间“幸福教室”入手，作为传递师生幸福的有效载体。

  教室就是一个小社会，是师生活动最多的场所，是师生共同的精神家园。把教室作为“幸福教育”的载体，将教师“幸福地教”和学生“幸福地学”统一到教室这一场所，为学校实施“幸福教育”找到主园地。让“幸福教育”成为现实之中大家都看得见、摸得着、感受得到的事物，使它扎根校园这片沃土，不断发展壮大。

  在实践中，学校可以通过自主教育、主题活动、榜样示范、家校联动、社会实践等多种形式，打造“幸福教室”。

  价值理念浇灌“幸福教室”。幸福教育必须助力每一位师生的幸福成长。要将幸福理念渗透到教室布置的每一个角落，渗透到教室活动的每一个细节，渗透到教室生态的一言一行、一举一动。“幸福教室”的创建，首先要在教室布置上做到净化、绿化、美化，营造一个温馨和谐、安全舒适的环境，让师生愿意来、喜欢待、能幸福。对于每个班级来说，班级文化的提炼是核心，要将学校“幸福教育”的理念渗透到班级文化建设的每一个细节，做到共性与个性并存。共性是我们的信仰，即社会主义核心价值观。同时，每个班级可以根据具体情况，彰显各自的文化特色，提炼班级精神，开展丰富多彩的特色活动，让师生以喜闻乐见的方式，从不同的角度体验幸福，多形式开展班级文化建设，赋予“幸福教室”丰富的内涵。

  自主教育激活“幸福教室”。一间教室能不能成为“幸福教室”，学生能不能“幸福地学”至关重要，而学生的幸福在很大程度上取决于课堂质量。学校要致力于从教师层面的“激发、引导、提升”和学生层面的“自主、质疑、习惯”6个关键词入手，为学生终身发展和幸福奠基。为满足不同层次学生认知水平和认知能力的发展需求，学校在确保国家规定课程开足开齐的前提下，按照“以人为本，尊重差异，因材施教，共同发展”的理念，开发分层分类校本课程供学生自主选修，把学习的主动权交给学生，努力关注每一个学生的幸福成长。丰富多彩的学科教育活动，使幸福教室充满活力。让师生共同参与、共同成长、共同分享深层次幸福。

  榜样示范引领“幸福教室”。学校可以从机制层面引领“幸福教室”创建，用充满神圣感和荣誉感的仪式激励师生不断进取，创造幸福、传播幸福、分享幸福，涌现出更多的幸福班级。对于创建成果突出的教室，学校提供大量晒“幸福”的机会，分享他们的幸福故事和幸福瞬间，让全校师生分享他们的幸福。学校还可以在师生中广泛开展“幸福教室”教育叙事活动，让幸福不断传递、延续下去。

  社会实践延伸“幸福教室”。家庭和社会不仅能拓展学校“幸福教育”的时间和空间，更重要的是能带来一种升华与提升。因此，“幸福教室”的创建不应局限于教室和校园，还应该延伸到社会实践和家庭教育中。每逢节假日，通过开展社会实践活动，为需要帮助的人送关爱，让人们感受幸福的温暖……

  “幸福教室”为每一个师生提供了归属感，因此能使幸福成为师生成长的动力源泉。

  （作者系湖南师大附中博才实验中学校长）