在如火如荼的课堂教学改革中，教学目标的定位也在进行一些适时的变迁：从“把学生教会”到“让学生学会”，再到“让学生会学”……现在，也有人提出，课堂教学目标应该定位于“让学生想学”。那么，现代课堂教学目标究竟该如何定位？是定位于“让学生会学”，还是“让学生想学”？

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  会学是必须掌握的基本技能

  思维能力是会学的核心。因此，教师首先要加强引导思维的训练，提高学生的思维能力。比如，数学教学要重视展示数学思维活动的过程，从教学内容和学生实际出发，正确采用化归、猜想、操作演示、推理、变换等方法，把发现结论的过程再现给学生。其次要注重知识的整理。在教学中要努力做到：一堂课的教学要不断揭示知识间的内在联系；新学知识要纳入原有知识结构；将一个单元的知识形成知识网络；厘清一类知识的联系。促进学生不断运用新旧知识的联系去同化新知识，形成一个条理清楚的认知结构。最后要为学生创造主动参与学习的条件，让学生思维活动具有明确的目的性和方向性，让学习的矛盾得以当堂暴露、当堂解决，使学生在学习知识的过程中，同时学到获取知识的基本方法，在学习中学会学习。  （山东省肥城市桃园镇中心小学 付华丽）

  想学是核心

  尽管会学和想学都是现代课堂所倡导并实践的，但我觉得，让学生想学，应该成为现代课堂的核心。

  其一，想学是一个人自主建构知识的首要因素。高效课堂之所以高效，原因是学生学习的积极性和主动性被充分激活，在强烈的求知欲面前，学习变得轻而易举。由此可见，只要学生想学，就一定会找到学习的方法，也就一定会解决会学的问题。

  其二，会学可以指导，想学只能唤醒。会学是一种技能，学生不仅可以通过教师的指导来掌握，也可以通过其他途径来获得，因此，会学技能未必全部源自学校和课堂。但想学不是一种技能，教师只有唤醒学生想学的意识，才能激发他们的求知欲和探索精神。

  其三，会学必须通过想学才能起作用，如果没有想学的意识，会学的技能也是无法施展的。  （安徽省舒城县城关第三小学 杜全发）

  “会学”才能生成“核心素养”

  “核心素养”已作为国家的顶层设计被提出来，虽然不同的国家有不同的定义，但都具有一个共同的东西，那就是核心素养要具备学会求知或者说终身学习的能力。

  “会学”是奠定终身学习的基础。“会学”，说到底是要解决好知识与能力的关系。掌握知识并不必然生成能力，学会提取知识、运用知识，才叫“会学”。

  如何让学生由“想学”到“会学”，考验我们的现代课堂。因此，过去的课堂所要求的简单记忆方式必须要进化到理解、发现和使用能力的掌握；旧式单一的学习方式必须要进化到个性化学习、深度学习等多样化学习；以前的封闭式班级课堂学习必须要向外拓展，要给学生更多社会化学习的机会。总之，现代课堂要以培养学生“会学”为目标，加强变革和创新，如此才能生成学生的“核心素养”。  （江西省瑞昌市实验小学 王超龙）

  应定位于学生的“最近发展区”  

  现代教学，应以“学生”为主体。其教学目标的设定，要因人而异、因材施教，应定位于学生的“最近发展区”。

  对于“厌学”的学生，其教学目标应设定为“想学”；对于“想学”的学生，其教学目标为“学会”；对于“学会”的学生，其教学目标为“会学”。同时，对于同一个学生其教学目标也不是一成不变的。

  一个班的学生，学习情况千差万别。其课堂教学目标如何设定？我觉得应该看大多数。对于大多数学生“厌学”的班级，其教学目标的设定为“让学生想学”，激起学生学习的兴趣和欲望；对于大多数学生都能“学会”的班级，其教学目标应设定为“让学生会学”。

  需要指出的是，“想学”、“学会”都是现代课堂教学的阶段性目标，“会学”才是教学的终极目标。作为教师，只教给学生知识远远不够，还要育人，实现培育学生核心素养的育人目标，将核心素养的培育融入现代课堂，才能使现代课堂教学有精气神和灵魂。  （江苏省南京科技职业学院 李焦明）