这一年多来，邵运祺迷上了一件事：玩转翻转课堂。

  邵运祺是山东省肥城市实验小学的语文教师。彼时，教学业绩突出的她，一直纠结于传统课堂的沉闷和无趣——如何让语文课堂比动画片更有吸引力？

  直到有一天，肥城市教育局决定全面启动翻转课堂。启动会上，市教育局副局长张衍峰用一张图表解释了什么是翻转课堂、翻转课堂的主要助学资源是什么。这是邵运祺第一次完整了解“翻转课堂”的概念。

  这次接触，对邵运祺而言是一次思想和灵魂的触动，这位青年教师的教学生涯自此开始转向。

  要做好翻转课堂，首先要有足够多的微视频供学生课前学习。这显然成了邵运祺玩转翻转课堂的一大障碍。

  去年春节，邵运祺过得很充实。她利用寒假时间在网上恶补“翻转课堂”的相关文章，并且在寒假结束前制作完成了3-6年级的部分微视频和任务单。

  在翻转课堂改革的路上，邵运祺并不孤单，她还有许多同行的伙伴，更重要的是，她的背后有市教育局和学校提供的智力支持和资源支持。

  “实现翻转课堂，只靠拿来主义直接借鉴别人的经验是不可取的。”邵运祺开始与实验小学的研究团队一起创造性地运用微视频，采用课内翻转与课外翻转相结合的方式，使课堂环节变得更加流畅。

  去年，邵运祺执教的公开课《随着水滴去旅行》，受到江苏省苏州市原电教馆馆长金陵的肯定，并给出了具体的指导意见。这次公开课成为邵运祺课堂突破的重要节点，她在此基础上总结出语文学科翻转课堂的“两段十环”教学模式。“两段”即课前与课上两个学习时间段，“十环”是指课前自主学习中的四环节与课堂上的六环节。课前包括：阅读学习流程、自主学习、微视频助学、在线检测；课上包括：课始检测、合作互学、探究展示、梳理困惑、内化拓展、评价反馈。

  尽管微视频的时间很短，但制作起来却并不容易，一个三五分钟的微视频可能需要几个小时的反复尝试才能制作完成。而邵运祺为了保证课堂教学的有效性，尽可能根据教学的实际需要设计与制作微视频，尽可能为学生的课前学习提供自主学习资源包，这在一定程度上增加了不少的工作量。

  “微视频的使用不断有新的突破，但又不断出现新的问题。”邵运祺说。微视频什么时间播放合适？是课前还是课中？微视频的知识点不止一个，中间需要停顿时怎么办？翻转课堂究竟是在给教师和学生做“加法”还是“减法”？微视频真的能替代教师的讲解吗……这一系列问题成为她每天研究的课题。

  如今，邵运祺的课堂实现了真正的翻转，翻转后的语文课堂成为孩子们最喜欢的课堂。学生的学习前置，让课堂真正成为一个探究问题、解决问题的地方。学生学会了合作，学会了精准表达自己的观点，并且能够提出许多有价值的问题……

  让邵运祺感到欣慰的是，在实践翻转课堂的过程中，不仅收获了学生的成长，更实现了自己的专业提升。从第一次听说翻转课堂，到践行翻转课堂，再到创造性地实施翻转课堂，邵运祺逐渐对翻转课堂有了清晰的认识：翻转课堂的核心理念是要体现学生的主体地位，培养学生自主、合作、探究的能力；翻转课堂要为学生营造一个生命的狂欢场域，教师要做的就是大胆放手，留给学生充分展示的机会。

  教育部中国人生科学学会教育策划专业委员会秘书长范明刚观摩了邵运祺的课后，评价说：“邵运祺对翻转课堂的实践，给传统的语文教学打开一个缺口，并探索出一片广阔的改革田地。我们期待这位年轻美丽的语文教师在成长的道路上绽放更多的精彩。”

  邵运祺，山东省肥城市实验小学语文教师，她讲授的课曾在2015年度教育部开展的“一师一优课、一课一名师”活动中被评为“部级优课”。