汤勇，四川省阆中市教育和科学技术局党委书记、局长。在从事教育管理工作的同时，他坚持阅读和写作，几乎每年出版一本专著。《回归教育常识》一书，反映了汤勇过去一年对“教育常识”这一话题的深入思考。

  教育要回归常识，这是诸多有识之士的共识。在应试教育、功利主义教育越演越烈的今天，更需要我们认真思考什么是教育常识，该如何做才能给孩子营造健康成长的环境。

  教育的基本常识之一，是遵循孩子身心发展的规律，在孩子不同的成长发育阶段，创设适合的环境和氛围，帮助孩子自主成长。比如，幼儿阶段的孩子善于使用比喻、幻想、共同感受的方式接近世界，我们就需要给孩子创设各种游戏情境，帮助他们接近世界、了解周围的人和事。而小学阶段的孩子渴望了解、探索世界，学校要保护他们的好奇心和探索欲，为他们获得有意义的学习经验而努力。

  怀特海反复强调，教育的目的为了激发和引导孩子的自我发展之路。孩子来到学校学习，文化课只是学习内容之一，还有比之更为重要的学习内容，包括道德观念的提升、社会运行规则的体认、待人处事方法的学习等。尊重教育规律，就是要让孩子通过学习在诸多方面都能得到发展。

  陶西平先生所提出的“阳光法则”，值得每一位教育工作者思考。他说阳光有两个特点：一是不加选择地照耀着所有的人；二是阳光不代替你生长，但为你创造有利于生长的环境。教育也是如此，应该平等对待每一个孩子，为每一个孩子营造良好的教育氛围，让其能够得到有效的成长。

  其实，在讨论教育规律时，除了学校教育，我们还要更多地关注家庭教育。在《回归教育常识》一书中提到，广州一项家庭教育调查报告显示，亲子间的沟通障碍成为本次调查的重大发现。

  真正的家庭教育在于陪伴，通过陪伴，涵养孩子有关爱、信任、理解、责任、尊重等事关孩子一生成长的品格，帮助孩子走好人生的关键步伐。

  教育只有回归常识，孩子才有可能健康成长！

  （作者系上海市虹口区教育局局长）