跨界成长，最遥远的距离不是从山东到四川，而是从哆来咪到唐诗宋词元曲的距离。

    一个是山东的初中语文教师，一个是四川的高中音乐教师，我们是如何跨越千山万水和专业束缚，开发出“好声音密码”校本课程，并协作成长，建立起全国性教师成长团队的呢？

    其实，我们的合作是从非教育领域开始的。作为语文教师的卜庆振喜欢玩原创音乐，擅长原创歌词创作。作为音乐教师的韩敏爱好行走，擅长原创作曲。共同的爱好让我们在“原创音乐基地”相遇，并基于原创歌曲展开了合作。因为韩敏热爱行走，让我们在现实中相遇，并拥有了跨界合作、共同成长的机会。

    早在2003年，在学校打印室工作的卜庆振通过网络走出了工作的苦闷，并在无意间打通了音乐与文学的界限。而因为热爱旅行，韩敏深切感受到不同风格民歌的成因，认识到地理、人文、语言环境与音乐风格形成的密切关系。回到教学中，韩敏在课堂与学生分享行走途中收集到的与教学内容相关的音乐、图片及音乐背后的故事，通过更加直观和感性的讲解，为学生营造出与以往不同的教学情境，让学生对民歌的形成因素，也有了更加丰富的理解和感受。

    2014年，韩敏在完善“天府新歌”校本课程时，想到可以与卜庆振共同探讨，由此开始了我们在教育教学方面的合作。2015年，通过教育行走，我们相聚在四川绵阳，并在讨论“一首歌一个故事”课程时，发现了“中国好声音”等音乐类选秀节目对学生的影响，产生了合作完成“中国好声音密码”校本课程的想法。

    我们利用2015年的暑假时间，通过QQ交流课程的构想，完善了学生问卷调查，设计了课程纲要等。经过反复推敲、论证、调整，形成了完整的“中国好声音密码”课程体系，包含课程纲要、教学设计、课件、微课等。

    韩敏在“中国好声音密码”校本课程中，与学生一起研究歌曲的好音乐、好唱法，进而提高学生鉴赏和演唱歌曲的能力；卜庆振在课程中与学生一起解读歌词的好文学、好情感，从流行歌曲中吸收丰富的人文内涵，学习歌词的诗意语言，提高学生的阅读和写作能力。课程通过“中国好声音”等节目片段导入，为学生解读流行歌曲的音乐或文学元素，并通过自己的原创歌曲讲解原则、方法、过程，拓展、延伸学生欣赏和创作、演唱的能力。

    在“中国好声音密码”校本课程合作取得成效后，我们继续拓展网络上的“跨界成长”，创建了“长歌行同频创课组”。我们的创课组立足于跨区域、跨校际、跨学科的状态，就是要因地制宜、因校制宜，并立意于构建有情趣的课改，有情趣的课堂，有情趣的学习。同时，我们侧重于行动研究，既研究校本课程的创设，也研究教学内容的整合，更研究具体的某一课时、某一知识点——每月确定一个主题，创课组成员共同探讨，共同行动，在行动中研究，在研究中成长。

    2016年9月，长歌行同频创课创新成果入选第二届中国教育创新成果公益博览会。通过展览，我们的跨界合作有了更多地区教师的加入，除了音乐教师、语文教师，还有数学教师、物理教师，更多的跨界成长正在我们的团队悄然发生。

    （作者单位分别系山东省东平县东平街道中学、四川省泸州老窖天府中学）