如今，科学课在小学不受重视，在初中又是主科，面对科学课初小衔接不理想的状况，浙江省温州市第二十三中学基于小学生的心理、学习能力特点，并结合初小教材内容，开发了“好玩的科学”校本课程。通过“玩科学实验”“玩科学游戏”，激发学生的学习兴趣，让学生在日常生活的细微之处体验科学的魅力。

    课程目标

    学生能够了解基本的科学知识，掌握一定的方法和技能，能用所学知识解释一些常见的自然现象，并解决有关实际问题。

    学生经历科学探究过程，获得科学探究的直接经验，在此基础上通过多种途径增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，并能把这种习惯带入生活，从中增强创新意识和实践能力。

    学生初步了解细胞学、力学、光学的知识，并能用科学原理简单解释生活现象。

    课程内容

    第一单元：生活中的环保知识（2课时）

    环保知识讲座

    学会垃圾分类

    学生了解日常生活中的环保知识，渗透环保意识，学会垃圾分类及一些简单的环保处理。

    第二单元：看得见的科学（8课时）

    科学小魔术

    生活中的光现象

    看得见的科学

    让我们来“玩火”

    让我们一起玩转平衡游戏

    生活中的物态变化

    显微镜下的世界

    通过游戏、生活现象及实验，让学生认识一些简单的科学原理，如光的反射折射、燃烧的条件、重心对平衡的影响、生物体是由细胞构成等。

    第三单元：玩转天体（3课时）

    我们的邻居——月球

    和地球太阳一起游戏

    通过观察、游戏等方式，让学生了解月球的特征、认识月相的变化规律，了解太阳系。

    第四单元：探索植物世界（3课时）

    制作植物标本

    植物的秘密

    学生学会制作简单的植物标本，并通过标本认识植物的根、茎、叶等器官，通过实验了解植物的呼吸作用、光合作用，认识植物也是一个完整的生命体。

    第五单元：看不见摸不着的“力”（4课时）

    认识质量和密度

    重力和摩擦力

    生活中的压强

    力学知识是科学学科中的核心知识，在生活中处处能体现，该单元主要是让学生通过实验认识各种力，学会简单的测量仪器操作，并能用力学原理解释生活中的现象。

    课程实施

    课程实施需要特定的课程资源，包括人才资源、实物资源和信息资源。

    人才资源即教师，教师通过对课堂教学原有的科学实验进行改进或创新，让科学更“好玩”。

    实物资源包括实验室、实验仪器和材料、教学设备、网络设施和光盘，以及校园环境和其他活动场所、设施等。

    信息资源指教师的教学和学生的学习可利用的各种信息资料，资源获取主要来自教师和学生的教学实践、图书馆和校园网等。

    稳定的信息交流渠道，如科学讨论会、校园墙报、广播站等。

    在实施过程中，学校要求学生阅读与科学课程有关的科普读物、专业书籍和报纸杂志，积极开发和搜集教师与学生教学实践的素材，如教学材料、实验方案、教学论文、计算机辅助教学课件、图片、学生优秀作业和小论文等。

    教师积极利用丰富的校外课程资源，包括自然环境资源、具有科学教育功能的机构和场所、网络资源、社会媒体以及社会人士、学生家长等人才资源。比如，教师可以发掘和利用与学生生活密切相关的自然环境资源，如星空、田野、森林、河流、各种动植物等，使自然环境成为激发学生学习兴趣、动手实践的最直接、最有效的教育资源。

    教师可以带领学生到科技馆、博物馆、气象站、天文馆、地质馆等具有科学教育功能的机构和场所，组织开展科学探究活动；从广播、电影、电视、报纸、公共网站等大众媒体中，选取与初中科学课程内容紧密结合，并能反映现代科技发展最新动态、适合学生阅读和观看的资料；省、市、县三级教研专业网和学校校园网可以建立相互沟通的科学课程教学资源库，形成资源共享的平台和丰富、有用的课程信息。

    课程评价

    评价活动采用过程评价、绩效评价和成果评价模式，在评价的主体上取向多元化，对学生的发展起到激励导向作用，使其成为实施拓展课程的有效保障。

    过程评价。采用学生自评和教师评价相结合方式，学生、同伴和教师根据学习态度、课堂参与状况、知识积累、能力拓展情况进行评价，自评占20%，师评占80%，过程评价分数占该课程总成绩的50%。

    绩效评价。通过拓展课程科目考查的方式进行，可采用笔试、实验、表演等形式，考查学生在课程学习过程中相关知识和技能的掌握程度、发展状况，由教师对绩效进行评定，绩效评价分数占该课程总成绩的40%。

    成果评价。对学生在课程学习过程中相关学习领域的技能和特长发展起到导向和激励作用。学生在学习该课程后，参加市、区、校相关竞赛和主题活动取得的突出成绩和优异成果，相关作品参与全校交流展示，通过课程学习在某一方面特长表现突出，均可由本人填写拓展课程学习成果记录表，由教师审核认定后给予其1-10分的加分，成果评价分数占该课程总成绩的10%。

    根据三项评价的总和，对学生拓展课程成绩进行等第评定，分为优、良、合格、不合格四个等第。

    （作者单位系浙江省温州市第二十三中学）