课堂教学改革，千变万变，唯一不变的是让学生学习增值。增值的指标有4个：一是怎么让学生更想学；二是怎么让学生更会学；三是怎么在同样的时间里学得更多、更好；四是怎么让学习更有意义，不仅现在有用，将来还有用。

    （华东师范大学课程与教学研究所所长 崔允漷）

    耐不住寂寞，急于寻找归属感，急于得到他人的认可，小富即安，无法心无旁骛地长期在一个领域深耕，是许多人不能发生“质变”的主要原因。因此，有志于专业成长的教师不要过多地穿梭在讲座、培训、分享、交流活动中。

    （山西省忻州师范学院教师 郝晓东）

    预测未来的最好方式就是去创造它。

    （美国管理学大师 彼得·德鲁克）

    只有将学生的学习放在中心，所有资源、手段、方式才会围绕“学”来研究，才可能重构师生关系、再造学习流程，以及让每一位教师更了解学生。一旦学生开始反思，真实的学习就会发生。

    （《上海教育》原副总编辑 沈祖芸）

    许多成人用头脑中自以为正确的方式对待和要求孩子成长，但是他们并不知道，自己与孩子永远生活在两个频道。他们难以通过心灵之爱，与孩子产生内在的生命链接。

    （靛蓝纪教育机构创始人 王树）

    教师的工作是“帮”学生，而不是“管”学生。教师是学生的朋友，无条件接纳学生的全部是教育的起点。教师与学生玩在一起、“打成一片”时，可以讲规则，但要少讲原则。

    （云南省昆明丑小鸭中学校长 詹大年）

    就教师而言，不管是对学生的知识学习还是人生成长，需要教师承担的都是帮助的责任。学生学得越多，教师承担的助学责任也就越大；学生学得越深刻，教师助学的要求也就越高。

    （华东师范大学教授 周彬）

    什么是真正的学习？在日本，“真正的学习”这一概念，常在批判学校性知识的文脉中使用。真正的学习是“从知识的理解与习得”的学习，迈向“基于知识活用的思考与探索的学习”。

    （日本东京大学教授 佐藤学）