在知识的田野里，老师正如一个个路标，给学生指明前进的方向。至于所选的路途是否坎坷，需要学生自己一步步踏出去。

    当然，倘若学习只是一个人的孤军奋战，毫无意外，你会掉入一个个陷阱，耗费大把时间。正因为孤军奋战的效率不高，所以有了分享式教学的合作理念。在合作的途中，当一个人跌入陷阱，其他人可以选择避开陷阱；当一个人找到捷径，其他人可以选择跟从。分享式教学的协调合作是高效学习的前提，是学习成效显著的关键。

    传统的教学模式基本上是“填鸭式”和“师生互动式”两类。而分享式教学则更多地注重学生之间的互动、交流，使学生能够从头至尾融入课堂。当学生融入课堂时，就会把自己当作课堂的主角，激发出探究问题、解决问题的欲望。

    目前，“填鸭式”教学已经很少出现在课堂上，最常见的还是“师生互动式”教学。看似同样是“提出问题—解决问题—总结问题”的过程，它与分享式教学的区别究竟何在？当老师抛出问题并与学生一起解决时，其实老师已经知道问题的答案。这个时候老师与学生探究问题，实则是一种“假探究”，只是以另一种形式引导学生罢了。只有学生产生问题、互助探究时，他们才是真正在解决问题，每一个参与其中的学生都会收获莫大的成就感。唯有如此，才会让学生真正产生自主性和积极性。

    比如在课堂中，老师或学生一旦抛出问题，大家就会投入到解决问题的洪流中。在这个过程中，我们又会产生新的问题，层层递进，各个攻破。如此，我们都沉浸在探究的氛围中，课堂充实而我们乐此不疲。当然，课堂上也会有竞争，也就产生了对比、质疑、补充，从而不断提升自我。

    “你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想”。正是由于思维的互相碰撞，才使得分享达到“1+1>2”的效果。

    在追求真知的旅途中，我愈发感受到知识的博大。在浩瀚的知识海洋里，老师不会一直引领你，也不会一直指导你。这时候，记住分享式教学的理念就尤为重要。分享式教学教会我们的不仅是知识的沉淀，更为我们建立了一个解惑的途径——一个独立与合作的途径，独立以深入为基础，合作以全面为拓展，深入与全面使得思维实现全方位覆盖。长此以往，解决问题的能力也就潜移默化地形成，并在今后的学习中成为制胜法宝。

    （作者单位系四川省成都七中初中学校）