2016年5月，国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，四川省成都市郫都区入围国家首批28个双创基地，并成为17个区域示范基地中唯一的县区。郫都区教育局在区委、区政府的大力支持下，用新思路、新举措提升城市教育治理能力，多方面、多形式开展创客教育。目前，郫都区创客教育已经在成都石室蜀都中学等15所学校开始试点。按计划，到2018年春季，创客教育课程将在全区所有中小学铺开。

    教育呼唤创新意识和能力

    随着创客运动的深入发展，我们从对创客教育软硬件应用的初步了解，逐渐深入到对创客教育的理论研究与实践探索。

    早在2015年9月，教育部就明确提出，有条件的地区要积极探索信息技术在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。随后，教育部又在2016年工作要点中，把深入推进创新创业教育改革、大力发展创客创新教育提到了前所未有的高度。

    当下，学生所学的知识侧重于教材，与社会生活难以联系，导致学习兴趣不浓。同时，在应试教育课程体系下，学生思想所受到的约束相对较大，随着学习任务的不断加重，对于创新创造的思考越来越少。在这种情况下开设中小学创客教育课程，可以加强学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间的思维碰撞和交流，逐步培养学生的创新意识和思维，为学生发现问题、解决问题提供思路。

    好机制推动创客教育进课堂

    每一门学科的开设都应该有系统的教材进行教学，缺乏系统性的教材指导，增加教师的教学难度和学生的学习难度，不利于创客教育课程长效机制的形成。

    当创客教育在全国范围推广以后，多课程融合给教师带来了巨大挑战。因此，建立职前职后一体化的创客教师培养体系势在必行。

    创客教育鼓励学生在做中学，创客学习的结果往往是一种创新产品，这一产品是经由小组协作完成的。传统的、基于考试成绩的评价方式，可以考核学生系统知识的学习程度，却很难测量出学生在小组中贡献的大小。

    针对以上种种问题，区教育局成立了以主要领导为组长的“双创”工作领导小组，下设“双创办”。建立分工明确、责任落实的管理机制，对创新教育落实情况时时紧盯、步步紧跟。除了将创新教育纳入学校年度考核，区教育局还在学校设立“双创”工作主管，落实师资培养，推进创客教育进课堂，将学生的创新素养发展情况纳入学生个人素质综合考评。

    区教育局安排专业人员在教育网开辟创客教育专栏、创建微信公众号，及时更新创客教育信息，展示本地区创客教育成果。这在很大程度上丰富了学校创客教育课堂，激发了师生探索创客教育的热情。

    研究探索多种模式合作共赢

    在“课题带动，教研引路”的理念指引下，郫都区立足实际加强课程研究，已成功立项市级重点课题《中学创客教育校本课程建设理论与实践研究》。为培养创客教师队伍，每周三下午，郫都区中小学创客教师工作室全体成员都会集中开展教研活动，学习创客教育理论，收集整理创客教育的前沿信息，关注其发展趋向，以此提高团队成员实施创客课程的能力。

    同时，为了深入推进创客教育在学校落地生根，提高学生实践能力，郫都区以探索“政府+企业+学校”合作人才培养模式为抓手，有效解决起始阶段创客教育师资缺乏、资金投入不足的问题，为创客教育的快速推进提供保障；以探索“学校+企业”合作人才培养模式为切入点，通过购买教育服务形式进行课程实施；探索“学校+高校”模式，在分析自身特点和高校特色的基础上，与县域内高校深度合作开设创客课程，开展创客教育实践活动；充分利用教学资源，建立“校-企-校”紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，达到共赢，进一步提升中小学创客教育教学水平和创新人才培养质量。

    郫都区教育局还专设中小学创客教师工作室专项经费项目，对创客教育的顺利开展给予专项资金支持，并制定专门的考核评价方案，对有创新成果的创客教师在评优、评先、晋级等方面优先考虑。学校为创客教师参加教学教研活动提供时间、经费支持，为创客教师提供研发课程的必要条件。

    创客与教育融合，契合了学生的好奇心，不仅培养了学生的想象力、创造力，更提高了学生解决问题的能力。这在郫都区实施创客教育一年多的时间里逐渐得以印证。

    （作者系四川省成都市郫都区创新教育研究中心副主任、成都石室蜀都中学副校长）