杨老师宣布班里要开展一次小组展示活动，各小组在7天内设计、制作画报。学生们忙得不亦乐乎，班级的违规事件一下少了许多。杨老师把各组作品按时发布在“班级微信公众号”，设置了投票窗口，规定了投票时间，胜出小组除了被授予“最佳人气奖”外，还可以与班主任共进午餐。投票开始，各组票数在交替上升，仅两天“琨鹏组”和“花猫组”的票数就分列第一、第二位，比第三名已多出300多票。7天投票时间到，杨老师查看各组票数，前几天排名第六的“昊翰组”竟然跃居第一。按照约定，这一组成员与杨老师共进午餐。然而，就餐时杨老师才弄清楚真相，原来这组学生用零花钱在“淘宝”购买了拉票服务。他们还透露了一个秘密：一开始位居前两位的小组也购买了拉票服务……

    类似“微信拉票”这样的创意每天都会在校园出现，创意者也会遭遇到杨老师一样的尴尬。毋庸置疑，“微信投票”的创意在活动初期有效调动了学生的参与兴趣，增强了凝聚力，形成了团结协作的好风气。

    然而，“购买拉票服务”这种“不搭调”状况的出现，看似让这次“创意”格外失败，其实也是不可多得的“审视镜”，用活这一资源，可以及时找到对比、反省的话题，有效预防“不当创意”造成的“创伤”，让“有效创意”升华为“创新”。

    作为新模式的“试验田”，校园创意是实践效果的“审视镜”。如同各小组的最终胜者与教师共进午餐一样，新模式为师生搭建了分享体验的平台，拓展了自主探索、合作研究、同步协作等“对话空间”，也擦亮了及时反馈的“镜面”，教师可以充分了解学生在活动中的所思所想，可以及时反思自己施教行为的得与失。事件中的杨老师从中清楚地看到自己在诚信教育上的缺失，就可以进行自我矫正，消除“创意”的副作用；新实践为师生及时点亮兴趣培养、个性呵护、趣味养成等“情趣区间”，可以充分激活身边的潜在资源，也为学生打开了自我反省的“镜面”，看到其他同学的不同状态，体验到自己的内心反差。

    校园创意是育人方式的“审视镜”。“发现美、赏识美”是各种创意行动的支撑点，教师在实践中发现学生身上的优点、亮点，及时给予有效激励，才会让学生的闪光点不断放大。这也照亮了一面“鉴别镜”，让教师清楚辨别不同激励方式、清晰比较不同赏识方式，有针对性地优化自己的“施教创意”。创意活动的关注平台更多了，也为教师拉近了“监视镜”，发现施教过程中的问题，便于及时调整期望方式，让学生时刻清楚公平竞争、诚信成长的价值。

    校园创意是育人细节的“审视镜”。教师在策划、互动、评价等细节要符合学生意愿，让学生自主参与、协作探究等细节自然呈现。这也是一面“对比镜”，教师可以清晰对比新旧思路的规范效果，寻找提高教学技艺的有效途径；教师在创意活动中的组织、策划、评价方面更要尊重学生的主体地位，让学生成为活动的策划者和组织者，这也是一面“警示镜”，让学生在活动中随时提醒自己，责任意识、奉献意识、诚信品质在活动中自然强化。

    类似“微信投票”等创意实践，只有及时擦亮其“反映镜面”，不断进行理性甄别、有效警示、自主检测，才会让“伪创意”难觅生存空间，才会让学生的学习变得更加惬意。

    （作者单位系山东省枣庄市市中区实验小学）