课程改革如何在区域有效推进，这是一个需要不断深入研究的理论问题，一个需要不断探索的实践问题。近期，陕西省宝鸡市教育局组织开展课堂教学改革“新常态·大视导”活动，引发了我对如何推进区域课改的一些思考。

    更新理念，坚定课改信心。思想解放的力度决定着教育改革的深度、学校发展的速度。以“高效课堂”改革推进为例，之所以出现校际进展程度不一现象，主要原因是管理者和教师对课改核心理念半信半疑不愿接受，认为“高效课堂”改革理念是好的，但不愿意努力实践或实践不够。“高效课堂”是落实新课改的具体抓手，其核心是“育人为本”，全体教师要厘清认识、坚定信念、深化课改。

    上下联动，形成推进合力。实践证明，区域课改只有将“自上而下”的推动和“自下而上”的参与有机结合，才能取得显著效果。行政推动的优势在于短时间、大规模推进课改，但如果得不到社会、学校、教师的支持和认可，效果可想而知。教育行政部门要做好顶层设计，创新工作机制，从舆论导向、政策制定、考核奖励、优化环境等方面营造良好氛围，激发教师内驱力。教研、师训、督导等部门要从理论支撑、问题研究、师生培训、督查指导等方面搞好服务。学校要依据办学思想确定路径、加强管理、统筹推进，同时要广泛宣传，积极争取家长和社会对课改的大力支持。

    问题导向，注重课改实效。应该指出的是，任何经验都带有明显的“个体”特色，完全复制是不可能的。因此，一定要坚持问题导向，不断学习经验，因地制宜、突破经验才能深入推进。

    要关注细节找问题。随着“高效课堂”改革不断深入，问题会越来越多、越来越细，比如导学案资料堆砌、合作有形无实、评价针对性不强、关注学困生不够等。只有从细节入手，找出问题，才能研有目标，改有方向。

    要抓住核心明方向。当课改进入深水区，一定要把握课改内涵，突破模式束缚。不管是“双基”“三维目标”“核心素养”，其目标无不是让学生学会、会学、乐学。不管采用什么模式，最终要着眼于育人。

    要强化研修破难题。要通过课题研究、观摩研讨、开展论坛、示范教学等活动，围绕核心理念，针对存在的问题，寻找解决办法，确保课改效果。

    德能并举，提高师资素质。切实加强师德修养，让水乳交融的师生关系作为开展“高效课堂”改革的“润滑油”和“催化剂”；依托“专家引领、同伴互助、个人反思”方式，积极开展学生研究、教材解读、学法交流、技能竞赛等活动，促进教师整体素质提升；加强骨干体系建设，通过搭梯子、给位子、压担子等方式，培养一批留得住、用得上、下得去的本土课改团队；充分发挥课改优秀教师的典型带动作用，利用优质课摸索规律，解剖研究课发现问题，抓实常态课逐步完善，达到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的目的。

    倡导创新，打造校本特色。按照“整体推进、以校为本、注重实效、打造特色”的思路，鼓励学校大胆自主创新，从教学走向教育、从课堂走向课外，把课堂教学改革作为学校内涵发展的突破口，积极探寻课程建设、学校文化、常规管理等方面的做法，凸显特色，带动全面，形成百花齐放、满园春色的良好局面。

    区域课改推进是一项长期、复杂的系统工程。只有超前谋划、大胆实践、坚持不懈、合力推动才能取得一定成果，才能为教育改革与发展探寻一条新路！

    （作者单位系陕西省千阳县教研室）