每天清晨，学生们聆听国学古韵、诵读中华经典。午餐后，学生们沉醉在午间快乐阅读中，享受丰富、直观、生动的小视频拓展阅读。在家学习遇到困难时，学生们可以立即登录包河区名师在线平台，向教师在线提问，名师根据每个学生的不同需求，及时提供个性化特色课程和“一对一”在线辅导答疑……安徽省合肥市包河区研发的中华经典国学、森林课堂、午间快乐阅读、名师在线“一对一”辅导等地方特色课程，助推了包河学子们的高质量学习，培养了学生的核心素养。

    那么，如何研发富有区域特色、指向学生核心素养的地方课程？

    首先，要组建高素质研发团队。地方课程的优劣，取决于研发人员的素质，组建勇于创新的高素质研发队伍是开发地方课程的关键。比如，“森林课堂”研发前，我们及时组成了由教育行政领导、教研人员、一线骨干教师、校长、课程专家和学生代表等不同领域人参与的研发小组。同时，区教研室主任统筹负责，地理、生物、科学等相关学科教研员领衔，遴选了语文、科学、地理、生物等20多位优秀骨干教师和30多位具有批判性思维的优秀中小学生参与，并邀请省市教科院专家和台湾嘉义大学自然科学方面的教授担任导师，构建研发团队。在组建区域“生涯教育”地方课程研发小组时，我们注重优选有实战经验的心理健康教师、优秀班主任和部分优秀学生参与；在研发“中华经典国学”时，除优选语文骨干教师和部分学生外，还邀请了在中华传统文化方面有建树的大学教授，确保研发工作有序推进，高质量完成。

    其次，要研修先进的课程理念。具有较高的课程理论水平和研发能力固然重要，但更难能可贵的是拥有全人的教育思想和融合课程理念。为此，我们一方面邀请课程方面的专家，专门为研发人员举办专题报告和菜单式培训，另一方面购买大量课程建设方面的理论书籍，让参与研究的教师自主研修学习。我们既充分利用互联网检索学习全国地方课程开发的典型案例和成功经验，又深入上海、北京、台湾等地实地考察；还重视研发人员的头脑风暴会，多次引导大家围绕研发主题畅谈、讨论，并建立专门的研发交流群，及时分享前沿课程理念，实时互动碰撞交流。

    最后，挖掘地方课程资源。在开发“森林课堂”地方课程时，研发人员系统研读《包河地方志》，全面了解包河区的历史渊源、发展战略和地域特色，仔细检索查看包河政府网站，了解区域经济、文化、社会事业发展现状。研发人员还走访民众，采访区长、环保局长等相关人员，系统了解包河区整体发展思路和生态文明建设相关政策，同时深入东大圩、巢湖、包公祠、渡江战役纪念馆等地寻访，以校长、教师、学生、家长和研发者等不同人员的视角，丈量路程，感受美景，挖掘区域特色，凸显地方元素。

    我们还挖掘徽州文化和包河名人，在“家训”一课中优选《包拯家训》，引领学生关注出生于包河的一代清官包公，将历史名人与自己身边的名胜景观相联系。《包拯家训》字字铿锵，让学生在诵读中传承优良家训，规范自己的言行。

    基于融合理念，有机整合学科课程、大自然和社会资源，突出学生主体，是我们开发地方课程遵循的原则。此外，立足于学生的终身发展，是我们包河区研发地方课程的出发点，也是最终的归宿点。

    （作者单位系安徽省合肥市包河区教体局教研室）