提到高效课堂，我的感触颇深。作为一线教师，我一直在课改的路上探索、践行，希望自己的课堂有更多突破。得知中国教师报组织的创课进校园活动以“合作学习与深度学习”为主题，教师可以对课堂进行独特的诠释，藏在心里的更多是兴奋和期待。

    怎样才能凸显课堂的创新，突出学生的合作学习与深度学习？这让我对课堂流程和问题设计有了较多的思考。我执教的是七年级政治《法律与生活》一课，课堂设计分为5个环节，都由“小老师”组织完成。

    第一个环节：创意导入。用视频导入，让学生对本节课的学习内容产生兴趣。

    第二个环节：学习目标。学生根据本课学习成果分享报告单的学习建议，确定2至3个主要学习内容及目标。这主要是让学生自己思考本节课应该达到什么样的目标，让学生自己确定本节课应掌握的重点、难点。通过目标制定，学生由被动地接受学习目标转变为主动地寻找和设计学习目标，学习的内容更符合学情，课堂真正服务于学生。

    第三个环节：知识盘点。我给的学习建议是整理本课的知识，让学生参考知识树、思维导图等形式，选择自己喜欢的方式整理出本节课的知识点。学生自己梳理知识形成初步总结，通过小组交流完善知识体系。这个环节突出了学生的主动学习与合作学习。

    第四个环节：试题分享。这一环节的学习建议是采用选择题、简答题等形式，运用小组的智慧，突出题目设计的创意。要求中等生命题，优等生审题，待优生答题，并通过小组之间的交流完成检测内容，从而让学生实现由传统单一的做题者到多元的出题者、审题者、做题者的转变，使学生不仅知其然而且知其所以然，不仅学会知识而且学会运用知识，从而使学生学会合作学习与深度学习。

    第五个环节：学习感悟。本环节不仅仅是让学生总结所学知识，而且要感悟自己在本节课有哪些提升。让学生通过回顾、反思，发现自己的变化和进步，增强学生的成就感，使学生更加自信、阳光。

    好的课堂离不开评价，它是对学生发展的一种导向。本节课上，我在知识盘点环节设立了3个最佳合作奖，让学生认识到合作的重要性，培养学生的团队意识和团队精神。在试题分享环节，设立了3个最佳创意奖，让学生在掌握基本知识的基础上挖掘核心内容，设计出具有拔高效果的题目，通过这一过程引导学生深度学习，培养学生的创新意识和创新精神。

    在课堂中要充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，要重视方法的提取、错误的利用等。通过合理利用课堂上的生成资源，让学生增强对知识的理解和吸收。而学习成果的可视化，让学生能够感知自己的成长与进步，从而真正完成学习任务、达成学习目标。

    （作者单位系河北省威县苏威仲夷学校）

    专家点评

    从导学案到学习成果分享报告单，改变的是什么？

    □ 王红顺

    吕英美的《法律与生活》这一课例，在探索核心素养背景下的教学转化，尤其是在借助合作学习推进深度学习方面有不少可圈可点之处，主要体现在以下几个方面：

    一是情境创设的创意：课堂导入创设了一个贴近学生生活的真实场景，一下就激活了学生既有的经验和认知，建立了生活与学科的关联。

    二是学习目标制定的突破：这堂课不是教师直接出示学习目标，而是大胆尝试让学生自己协商制定学习目标，这一转变实现了学习目标“公有制”到学习目标“股份制”“私有制”的改造。

    三是借助学习工具提升学习生产力：充分利用思维导图等学习工具，让学生整理自己的学习成果，为提升教学效率开辟了一个新视域。

    四是让学生选择适合自己的学习方式：以目标、结果为导向，学生可以自学，可以小组讨论，可以求助教师，打破了原来整齐划一的小组学习形式。

    五是课堂检测环节的创新：检测环节有学生出题、拟定答案、互换检测，这种反馈方式深受学生喜爱。

    总之，从导学案到学习分享成果报告单，背后体现的是教学理念的转型：以结果为导向，倒逼学生自主确定学习目标、学习工具、学习方式、效果检测方式。教师在课堂上创设了一个“渔场”，学生在渔场里学会了学习，在学习过程中学科核心素养得到了真正落实。

    （作者系河南民办教育共同体理事长）