课程意义

    专家们通过研究发现，学生学习魔术能增加大脑灰质的含量。同时，新的刺激能使大脑的结构发生改变。

    通过魔术课程的学习，教师可以引导学生探索魔术中蕴含的科学原理，培养学生的科学思维能力。

    魔术是通过寓教于乐、陶冶情操、启发智慧、其乐无穷的教育手段，激发学生强烈的好奇心和求知欲，成为学生探索新知的原动力。

    学生学习和表演魔术的过程，也是提高观察、分析、理解能力以及表演、交际、思考、应变、动手、语言组织等能力的过程。当学生走进魔术世界，就会在快乐的学习中得到全方位的智力提升。

    课程目标

    通过本课程学习，激发学生自主探索的精神，培养学生独立思考和解决问题的能力。

    在魔术课上，学生通过制作和运用魔术道具，提高动手实践能力。在反复练习过程中，学生学会克服困难，培养专注精神。

    通过本课程学习，教师让学生在生活中勇于展现自我，提升与他人沟通的技巧和语言表达能力，让魔术成为学生的特殊社交手段，树立自信心。

    课程内容

    “魔法启程”课程内容分为生活类魔术和道具类魔术，其中生活类魔术包含生活中能运用物品表演的所有魔术，如橡皮筋、绳子、硬币、纸巾、蜡笔、水果等。道具类魔术种类更为复杂，包含读心术、年龄预测、极限心算术、透视术、反转地心引力等。其间学生学习各种魔术所涉及的科学原理，浅显易懂。同时，学生在课程中初步学习几个基本魔术效果：消失、出现、转移、穿透、预言、透视、反物理现象，还将共同制作属于自己的魔术道具。在探究魔术秘密时，学生能够深入理解魔术的设计方式和魔术背后的“错误引导”技巧。

    课前准备：魔术师基本原则的学习。正式开始学习魔术前，每个学生都要学习魔术师基础戒条——萨斯顿三原则。

    萨斯顿三原则：第一，魔术表演前绝对不透露接下来的表演内容。第二，不在同一时间、地点对相同的观众变同样的魔术两次。第三，魔术表演后，绝对不向观众透露魔术的秘密。

    基础手指操的练习：该训练是练习手指独立性最好的方式，也是提升学生动手实践能力的基础，是学习魔术的必修课。

    一年级课程教材：内容以基础手法类魔术为主，为增强学生学习魔术表演的兴趣，大多数为生活类魔术，可以随时取材表演。

    魔术主题及学生发展目标：拇指拉长、拇指还原——锻炼手指灵活度的同时，增强对魔术的理解能力；皮筋跳跃、皮筋打结、指尖变色——培养观察能力；透视术——考验表演能力，初步了解表演学中的口、手、眼、身、步等舞台基本表演技巧，提升语言台词表现力；绳穿肚皮、穿针引线——培养分析问题的能力；扑克上升、吸管悬浮——理解科学的结构；数字读心术——培养记忆力及计算能力；硬币消失——认识光学的一些原理；骰子分裂、喜结良缘——认识物体组成的科学结构。

    二年级课程教材：内容以科学和数学原理为主，让学生作为表演者体会科学的奇妙，激发学生的求知欲，多数为魔术道具，知其形、学其理。

    魔术主题及学生发展目标：极限心算——学会魔术中的神奇数学秘密，理解数学竖式相加的含义；皮筋中指脱逃、反转地心引力、消失的小球、牌盒消失——认识理解运用“地心引力”和“光学错觉”；生日预测术、年龄预测术——能够对数学公式的计算方式有一定的理解，提高数学学习兴趣；弹簧神功——认识物体的螺旋结构不为人知的神奇特性；大卫扑克——理解视觉传达中造成错觉的神奇应用；蜡笔感应——学会更仔细地观察身边事物的特性。

    课程实施

    教师配备：由武汉著名青年魔术师文豪外聘授课，学校科学教师担任助教，外聘教师对助教教师进行基础专业魔术培训和教学，助教教师指导学生上魔术表演课。

    课程的实施形式和时间：以班级授课制方式进行，每周一课时，由外聘教师负责教学，助教教师负责表演训练，并在课余活动中进行魔术表演的拓展、延伸和提高。

    课程评价

    评价指导思想：教师要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境；提倡对不同学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”获得充分发展；调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化，建立由教师、学生、家长、社会等共同参与的评价机制。

    评价类型：教师评价、学生评价、自我评价、外来评价。

    评价方式：班级巡演；学校大型活动展演；学生在校外的地铁站、商场、社区、旅游景区等公共场所向陌生人表演并摄像。

    （作者单位系湖北省武昌实验小学东湖国际校区）