课堂教学改革，千变万变，唯一不变的是让学生学习增值。增值有4个指标：一是怎么让学生更想学，二是怎么让学生更会学，三是怎么在同样的时间里学得更多、更好，四是怎么让学习更有意义。

    （华东师范大学教授 崔允漷）

    作为教育人，我们有三重身份：是一个生活者，需要经营好自己的生活，过一个美好的、有品位的、有价值的人生；是教育的专业人员，要成为称职的、成功的教师；绝大多数还是父母，是孩子的家长。这三重身份是高度相关的，一个在生活中经常感受到失败的人，既不可能成为一个称职的教师，也不太可能成为一个合格的家长。

    （北京师范大学教授 肖川）

    应试教育，顾名思义是一种“为考试而进行的教育”，考什么教什么，不考不教；评价上唯分数、唯升学率。与考试无关、难以考核的人格养成、个性发展、社会关怀乃至音体美等内容被架空，从而背离教育树人、育人的内涵。改革应试教育，是基础教育改革最重要的任务。

    （21世纪教育研究院院长 杨东平）

    课程是教育的重点，师资是教育的关键，文化是学校持续发展传承的基本保证，环境是教育的基础，我们管教育、管学校，就是管好这四件事。

    （上海市建平中学原校长 冯恩洪）

    只有当了班主任，你的教育思考才会更深入，你的教育理解才会更深刻，你的教育情感才会更充沛，你的教育技艺才会更娴熟。

    （新教育研究院院长 李镇西）

    当现实的教育竞争需要我们去沿街叫卖的时候，教育人已经丢失了尊严。但又是什么力量驱使我们放下尊严去毕恭毕敬地争取优秀学生呢？我想，恐怕是我们内隐的教育理解与办学策略出现了偏差。

    （江苏省锡山高级中学校长 唐江澎）

    我成了教室里的决定因素。我个人的方式方法，决定着教室里的气氛。我每天的情绪，左右着教室里的氛围。作为一位老师，我拥有巨大的力量，既能让一个孩子痛苦，也能让他欢乐。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激励孩子的手段。我可以羞辱他们，也能迁就他们。我可以伤害他们，也能治愈他们。在所有情况下，都是我的回应决定了一个危机是升级恶化还是逐步化解，一个孩子是更具人性还是泯灭人性。

    （纽约大学研究生院心理学教授 海姆·G·吉诺特）