教师成长的过程，课堂教学改进的过程，都离不开学校的教研活动。语文特级教师于漪说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，“学做教师”即研究如何更好地进行教育教学的过程。

    审视许多学校的教研活动，差距较大，问题不少。有的学校教研流于形式，收效甚微；有的学校教研活动开展得很扎实，可苦于缺少专家引领，困扰教师的问题难以突破……

    如何开展教研活动，才能收到更大的实效呢？在我看来，必须坚持四个原则。

    共 享

    共享是教研活动的出发点和落脚点。教研活动之所以成为教学常规工作，就在于它能够集中全体教师的智慧，对教育教学过程中的问题加以商讨研究，提出本校本学科的具体解决办法，从而整体提高教育教学水平。

    只有共享才能实现互补共赢。作为教师，首先要解决思想问题，摈弃狭隘的竞争认识，树立学习共同体意识，在共享中共同提高，实现良性竞争。学校要建立相应的激励机制，鼓励教师分享经验和成果；要搭建学校教研的管理平台，保证教研基本成果的积累和共享。

    高 效

    学校要最大限度地提高教研活动的效率，减少教师的负担尤其是时间负担；要规定教研活动的基本程序和要求，做到按规教研；要明确不同类型教研活动的方法措施，做到分类教研；要让教师针对教研内容提前做好准备，做到有备而研；要充分利用各种信息化的交流平台和手段，做到信息化教研……

    聚 焦

    开展教研活动必须具备聚焦意识，体现为 “三有”。

    一是“有‘课’”。就是指所有教研活动必须以课为载体，紧紧围绕课开展，备课、说课、上课、听课、评课、反思课。研究课才能提升课，这也是许多名校教研活动的共同之处。

    二是“有‘点’”。就是指开展教研活动不能追求面面俱到，而应聚焦于一点或几点。备课、说课时要聚焦教学目标，听课、评课时要聚焦具体观察点，整体教研活动要有计划地聚焦教学中重难点的突破。

    三是“有‘果’”。就是指每次教研活动要形成一定的成果，不能研而无果。学校要开展不同形式的教研成果展示、评比活动，让教研成果看得见，让教师成长看得见。

    专 业

    专业性是学校教研活动发展的必然要求。在教研活动的组织上要体现专业性，通过小组竞争、分工合作等学习方式，让人人有事做、有目标、有收获，使教研活动发挥应有的作用。在教研的主要活动——听评课上，更要体现专业性。华东师范大学教授崔允漷的团队将课堂观察分为4个维度、68个观察点，强调用学习共同体和实证理念进行课堂观察，很值得我们积极学习、大胆尝试。

    要让教师做到专业性，前提是必须有专业的培训。学校要做好教研组长、备课组长的培训，提高他们对教研活动的领导力；要做好对全体教师的培训，让每个教师不仅会上课，更会说课、听课、评课、反思；学校还要有意识把教研、科研和校本研修有机整合在一起，形成专业的教师成长机制……

    教研活动虽然是学校的常规工作，可常规工作不能因循常规做，要根据实际情况不断革新、大胆尝试，让常规工作产生超常规效果。只有这样，才能持续激发教师教研的动力和兴趣，才能持续推动学校的发展。

    （作者单位系河南省南阳市实验中学）