读完肖培东老师关于“雪花”的课堂故事，抬眼望窗外，一片纯蓝的天空，没有一丝云彩。

    南方是极少见雪的，南方的雪，很薄、很柔，落地很快化为水，为春天的勃发蓄势。肖培东的这节南方“飘雪”的课，也应该是在那一双双纯蓝纯蓝的小眼睛前扬起阵阵雪花，滋润小小的心田，拨动灵动的心弦。

    “雪花”在一首首诗里藏着呢，在孩子们的耳际响过呢，但南方的孩子们，怎样才能感受到那诗句里藏着的诗人的情感，怎样可以触碰到那晶莹轻柔的六出飞花？于是，在肖培东的课堂上就有了具体的图片，让孩子们配诗句——没有身体的触感，孩子们的眼睛可以观察，孩子们曾经的阅读体验可以被调动。这一步，是让孩子们去亲近“雪花”。“我们嵌进去的，其实是我们盼雪的心思。”嵌进去的，是肖培东巧妙地撩拨心弦的技巧，只是这技巧不露痕迹。

    南方孩子的小眼睛里就这样开始飘雪了，惊喜但不能沉溺，于是，肖培东再一拨：“雪，为什么值得诗人歌咏，值得我们期盼呢？”诗人的歌咏在我们的耳畔，但真实的期盼是我们可以感受到的，于是，雪之形，雪之感，雪之亲情故事，雪之深刻思考……心中有怎样的感受，心里有温暖的故事，随着这雪花飞舞，快乐地在课堂上飞扬……

    雪，落在了孩子的心里，悄悄融化，慢慢浸润在心田。这时，肖培东的“导”可以戛然而止了，因为再有表达，一定会限制孩子们已经放飞的心灵。于是，我看到肖培东说，教室里，雪花落满地。我知道，心花朵朵，而且冬日阳光铺满，雪白中泛着淡淡的金色，暖意融融。

    （作者单位系云南省昆明市第三中学）