7：40到校，孩子们基本都来了。

    几个“傻”小子大清早在打篮球，级部篮球赛最近把他们整得挺惨的；教室走廊里有几个孩子往橱柜里塞书包，几个女孩脑袋扎在一起不知在叨咕着什么，几个男生在“世界地图”前指手画脚，却听不清他们具体说了什么，还有几个孩子趴在桌上写东西或者看书。

    没有人理我。

    放下东西，我到后边的“发现·问题·想法”展板交流区浏览，已经有几个学生更新了今天的内容。

    周：我下午3：30放学，可是有好几次，4：00了我爸还不来接我，为什么大人老是迟到？

    吴：我发现，急诊科是一个过渡性科室，因为当病人到急诊后，可以分流到不同的科室。急诊科作为一个过渡性科室，与其他科室有什么区别？

    郑：早上遇到老纪（纪现梅，编者注），她说冻死了，可是我一点都没有感觉到冷，这是为什么？为什么同样的温度，不同的人却有不同的感觉？

    王：我发现我长高了，以前是143厘米，现在是152厘米，为什么以前老是不长个儿？为什么这个学期长这么快？

    赵：我发现猫很聪明，昨天老爸生气，它知道躲得远远的，它是怎么知道老爸在生气啊？

    孙：双叉犀巨龟头顶上的角到底是干什么的？

    李：昨晚看了一本书，说世界来源于宇宙大爆炸，那么在大爆炸之前，宇宙是什么样子的？

    我一边看一边想，今天该写什么呢？嗯，这段时间我发现学生冯的情绪特别不容易控制，这不，昨天下午足球比赛输了，他摔桌子砸凳子，没办法，最后只好让他到操场上溜一圈，疏解疏解。

    那么，情绪是个什么东西？为什么当情绪一来的时候，人就无法控制自己？好，就它了，写完之后像所有孩子一样，扎在展板上。

    按照惯例，8：00上课铃一响，所有孩子回到教室，思考策划今天做什么，如何安排，这期间可以随便到后边展板上找灵感，也可以上网查阅资料。

    陆续有学生搞定，写在白板上——

    李：观看纪录片《宇宙大爆炸》，了解宇宙大爆炸的情况，进而推测爆炸之前宇宙是什么样子。呈现方式：PPT讲解。

    后来冯、陈、杨也把自己的名字写在后面，表示他们也对这件事感兴趣，要和李一起做这件事儿。

    孙：继续阅读《昆虫的社会》，弄懂双叉犀巨龟的问题，完成自然笔记。呈现方式：分享自然笔记。

    篮球队成员：制订训练方案，操场训练一小时。呈现方式：训练方案，结果汇报。

    这一下子就出去了5个人。

    韩：继续创作小说《巧克力大战》。呈现方式：最新进展分享。

    许、朱：去上美术课。呈现方式：一份素描作品。

    有教师最近开了一系列的素描课，包括静物、动物、人物素描等，他俩每天都去上课学习。

    张：从大家提的问题中选取一些，上网查阅解决。呈现方式：答案贴在走廊展板上。

    陈：到操场周围采集种子。呈现方式：种子展，有实物，有文字说明。

    这件事倒一下找到4个同盟者。

    我：观看电影《头脑特工队》，解决自己提出的情绪问题。呈现方式：写一篇科普论文。

    大约10点多的时候，陆续有学生把自己的任务完成并展示了出来，这时候便开始观看别人的成果，然后互相打分，基准分10分，加分或减分都要有具体的理由。那些需要当众讲的就要想办法把大家集合到教室里。

    全部学生打分完毕之后，本人审核，如有不妥，双方沟通，直到彼此接受。然后计算出自己的总分和平均分，计入个人成长档案。

    这一环节结束之后，进入班级共读时间，共读的书由师生共同推荐，每周一个主题，或文学，或历史，或科普……保证阅读的多样性。每次推荐抽签进行，抽到谁，谁推荐，而且推荐要有理由。谁推荐的书，谁负责带着大家共读。

    今天读的是《大地何以怒吼：地震和火山的故事》，丁推荐的科普类书。这类书女孩子大多不喜欢，所以丁先放了一段火山的视频，让大家提问题，这是我“原问课堂”的理念，先提出问题，激发求知欲望。果然，效果很不错。

    这，就是我想要的班主任生活。

    （作者单位系北京亦庄实验小学）