加拿大在中小学环境教育领域起步较早，通过开设环保课程、在各学科渗透环保知识、建设环保学校等措施，联合当地教育主管部门、高校、非政府组织、社区团体等资源，形成了较为完善的环境教育体系。加拿大开展中小学环境教育的主要做法有：

    在政策制度层面，确立中小学环境教育的目标、推动中小学环境教育相关立法和规划建设等。如在联邦层面，各州教育部长参加的联席会议通过了《学习型加拿大2020》，文件就可持续发展教育领域达成共识，指出实施可持续发展教育的目标不仅在于让学生掌握环保知识，还在于鼓励和动员学生积极参与到学校、社区、社会组织的可持续发展行动中。在地方层面，许多省政府或区级教育部门都就可持续发展教育领域制定了相应目标。安大略省就指出，通过参加实施可持续发展教育，学生不仅应该获得环保知识，还应该获得对人与人之间、人与自然之间关系的认识，掌握实施环保行动的技能，并有意愿参与环保行动。此外，新斯科舍省还将环境教育作为《环境法案》的一章，规定在全省范围内鼓励环境教育项目。

    在课程方面，通过开设环境教育课程、将环境教育渗透到各科内容中等方式推行环境教育。课程是加拿大环境教育的重要一环，不少省份设立了课程标准，对环境教育的内容、框架、构思、时长、评价等提供指导和参照。安大略省环境教育课程提出了交流、知识、观点、行动4个主题，并就各主题制定出标准。此外，对于没有能力或者不适合开展专门环保课程的学校，环境教育的内容要融合进其他课程，如将大气污染问题与地理、生物等学科相结合，将全球变暖问题与化学等学科融合，通过跨学科方式增强学生对环境保护的理解。

    在课程之外，通过开展与环境教育相结合的课余活动，推动环保学校建设等促进环境教育。通过与当地高校、非政府组织等合作，建设环境教育基地作为环境教育实施的重要载体。安大略省建设了包含8个项目中心的多伦多与地区环保中心，接待了超过18万名各年龄段的学生。阿尔伯特省开展了名为“基础科学”的项目，该项目通过组织一系列课内外活动，引导学生思考人与环境的关系，学习废物回收利用、湿地和森林保护等环保知识，取得了显著的成果。此外，学校也注重在日常运营中践行环保理念，营造环保氛围。如采用降低园林维修率、采用节能节水设施、促进可回收资源再利用等措施。

    总的来说，加拿大环境教育重视政府、学校、机构间的多元合作，充分整合课堂内外资源，具有明确的目标导向、广泛的社会参与等特点，具有重要的借鉴价值。