刚刚大学毕业步入教师岗位的我，突然接下了七年级新生班主任的工作。身份上的转变，再加上不多的教育经验，刚刚工作我便产生了许多困惑。

    首先是心理方面，压力真的非常大。七年级的几个班主任中，只有我完全没有班主任工作经验，其他老师几乎都是长期担任班主任，有的甚至是获得过各种荣誉称号的优秀班主任，这无形之中给了我很大的压力。而在与学生相处的过程中，我心里的紧张感无以言表。我要给孩子们说什么？我要用什么语气跟孩子们表达？学校交代给我的任务，我要怎么让孩子们正确理解……学生聚精会神地望着我，可我有那么多的顾虑。我怕我的指令表达不够清晰，怕自己语言太过生硬，不能让孩子们接受……这么多的“怕”，让我这个在大学里侃侃而谈的班长变得拘谨起来。每天晚上送走孩子们，独自坐在办公室写教育日志时，我都会反问自己，我这个班主任到底行不行？我能教好这群孩子吗？

    其次，面对意外情况时不能冷静处理。举个军训期间的例子：早上跑操后，点名时有个学生一直没找到，惊得我一身冷汗，满脑子都是“怎么办怎么办”。之后我联系了级段主任，并在对方点拨下去其他班级的队列中核查，最终在另一个班级找到了这个孩子，两方核查后发现是名单错误，阴差阳错闹了一个大乌龙。事后我了解到，类似事件前几天也出现在了另一个班级，可是那个班主任的处理方式比我要冷静许多——上报级段（学校），问询训练教官，到学生中间了解情况，综合已知信息后，在教官帮助下到另一个班级训练队伍中找到了因不熟悉而“走失”的学生，不慌不忙，一气呵成。对比我这个新手的慌张，对方的从容十分值得我学习。类似这种意料之外的情况接下来肯定还会出现，稳定自己不慌张是处理事情前的心理准备，如何在方法和手段上进行提升呢？

    再次，是与学生相处的“度”。军训这几天，给我感受最深的就是与学生关系“度”的拿捏。在大学时，有老师说我的特点是很有亲和力，将来成为教师一定能很快与孩子们打成一片。可是现在，我有些怀疑“亲和力”是否真的有助于我管理班级。军训期间，我自认为对班里的学生还算严厉，可是他们好像都有恃无恐。英语老师到班里布置作业，我在旁边，学生还是乱哄哄的。与几个班主任交流后，他们普遍反映我其实并没有自以为的那么严厉，而从学生的表现上看，他们已经试出了我在某些方面的“底线”。因此，与孩子相处过程中，“度”该如何把握呢？

    最后，是学科教师与班主任二者的关系。作为班主任的我，军训期间几乎把所有精力都投入到了学生身上，可是作为数学教师，我自认为做得不够好。我是新手教师，教学经验相对较少，在我陪伴学生军训的时候，其他老师都在紧锣密鼓地备课，我只能安排好学生之后，才到数学组的办公室一起备课，中间如果有班主任会议，我还要去开会。兼顾学科教师和班主任双重身份的新手老师，又该如何处理学科教师和班主任二者之间的矛盾呢？

    当然，作为新手班主任，我获得的成长也是迅速的。在遇到一个又一个问题中，我窥视到了当教师的不易，在解决一个又一个问题中，我飞速地成长。同时，我也真的很感慨，作为新教师，有老教师在前面帮你引路是多么幸运、多么有必要。虽然我在大学期间学习到了一些教育理论和方法，可是要化理论知识为个人经验，还需要时间的积淀。

    （作者单位系河南省新郑市崇文中学）